【題目】(1)畫線段AC=30mm(點(diǎn)A在左側(cè));
(2)以C為頂點(diǎn),CA為一邊,畫∠ACM=90°;
(3)以A為頂點(diǎn),AC為一邊,在∠ACM的同側(cè)畫∠CAN=60°,AN與CM相交于點(diǎn)B;量得AB是多少mm?
(4)畫出AB中點(diǎn)D,連接DC,此時(shí)量得DC是多少mm?請(qǐng)你猜想AB與DC的數(shù)量關(guān)系是:AB是DC的多少倍?
(5)作點(diǎn)D到直線BC的距離DE,且量得DE等于多少mm?請(qǐng)你猜想DE與AC的數(shù)量關(guān)系是:DE和AC的數(shù)量關(guān)系是?,位置關(guān)系是?.
【答案】解:(1)作法:①作射線AO;
②在射線AO上截取線段AC=30mm;
(2)作法:以C為頂點(diǎn),利用量角器測得∠ACM=90°;
(3)作法:以A為頂點(diǎn),利用量角器測得∠CAN=60°;
在直角三角形ABC中,∠CAB=60°,AC=30mm,
∴AB=AC÷cos∠CAB=60mm;
(4)作法:利用直尺,以A點(diǎn)為起點(diǎn),量得AD=30mm,點(diǎn)D即為所求;
在直角三角形ABC中,CD為斜邊AB上的中線,
∴CD=AB=30mm;
∴AB=2DC;
(5)作法:過點(diǎn)D作DE∥AC交CM于點(diǎn)E,DE即為所求;
∵DE⊥BC,AC⊥BC,
∵DE∥AC,
∴DE:AC=BD:AC=1:2,
∴DE=AC=15mm.
故答案為:(3)60;(4)30、2;(5)15、、平行.
【解析】(1)借助直尺作圖;
(2)利用量角器作圖;
(3)利用量角器測得∠CAN=60°,然后根據(jù)三角函數(shù)求得AB的長度;
(4)利用直尺測出AB的中點(diǎn)D,然后在直角三角形ABC中求斜邊AB上的中線CD的長度及斜邊AB與斜邊上中線CD的關(guān)系;
(5)過點(diǎn)D作AC的平行線DE,然后根據(jù)平行線的性質(zhì)(兩直線平行,對(duì)應(yīng)線段成比例)來求DE的長度.
【考點(diǎn)精析】解答此題的關(guān)鍵在于理解平行線的判定的相關(guān)知識(shí),掌握同位角相等,兩直線平行;內(nèi)錯(cuò)角相等,兩直線平行;同旁內(nèi)角互補(bǔ),兩直線平行.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,菱形ABCD中,E、F分別是AB、AC的中點(diǎn),若EF=3,則菱形ABCD的周長是( )
A.12
B.16
C.20
D.24
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【題目】用如圖所示的長31.4cm,寬5cm的長方形,圍成一個(gè)圓柱體,求需加上的兩個(gè)底面圓的面積是多少平方厘米?
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,下列說法中,正確的是( 。
A.因?yàn)椤螦+∠D=180°,所以AD∥BC
B.因?yàn)椤螩+∠D=180°,所以AB∥CD
C.因?yàn)椤螦+∠D=180°,所以AB∥CD
D.因?yàn)椤螦+∠C=180°,所以AB∥CD
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】向東行進(jìn)-100m表示的意義是( ).
A. 向東行進(jìn)100m B. 向南行進(jìn)100m C. 向北行進(jìn)100m D. 向西行進(jìn)100m
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】用代數(shù)式表示a、b兩數(shù)的和與a、b兩數(shù)的差的積是( )
A.(a+b)(a﹣b)
B.(a+b)a﹣b
C.a(a+b)﹣b
D.(a+b)﹣ab
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知△ABC∽△A'B'C',AD和A'D'是它們的對(duì)應(yīng)中線,若AD=10,A'D'=6,則△ABC與△A'B'C'的周長比是( 。
A. 3:5B. 9:25C. 5:3D. 25:9
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【題目】現(xiàn)在網(wǎng)購越來越多地成為人們的一種消費(fèi)方式,在2018年的“雙11”網(wǎng)上促銷活動(dòng)中天貓和淘寶的支付交易額突破220000000000元,將數(shù)字220000000000用科學(xué)記數(shù)法表示為_________________.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,在Rt△ABC中,∠B=90°,點(diǎn)E是AC的中點(diǎn),AC=2AB,∠BAC的平分線AD交BC于點(diǎn)D,作AF∥BC,連接DE并延長交AF于點(diǎn)F,連接FC.
求證:四邊形ADCF是菱形.
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