【題目】如圖表示植物體的個體發(fā)育過程，請據(jù)圖回答：

（1）甲細胞由精子和卵細胞結合而成，該植物的生殖方式為生殖．
（2）在丙圖中具有運輸功能的組織是 ．
（3）從丙到丁還需要經(jīng)過的結構層次是 ．

【答案】
（1）有性
（2）輸導組織
（3）器官
【解析】（1）圖中植物體的生長發(fā)育是從甲受精卵開始的．屬于有性生殖．（2）圖中丙表示植物的主要四種組織．植物體的主要組織有：輸導組織、保護組織、分生組織、營養(yǎng)組織．其中輸導組織具有運輸功能．（3）植物體的結構層次從微觀到宏觀依次是細胞→組織→器官→植物體．可見丙到丁還需要經(jīng)過器官這一層次．
所以答案是：（1）有性；（2）輸導組織；（3）器官
【考點精析】本題主要考查了植物體的結構層次的相關知識點，需要掌握植物的組織：分生組織、保護組織、營養(yǎng)組織、輸導組織等;綠色開花植物的六大器官:營養(yǎng)器官(根、莖、葉 )生殖器官(花、果實、種子);植物結構層次（小到大）：細胞→組織→器官→植物體才能正確解答此題．

練習冊系列答案
相關習題

科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】用顯微鏡觀察植物細胞時，從甲圖到乙圖，正確的操作步驟是（　　）
①轉動粗準焦螺旋；②轉動細準焦螺旋；③調(diào)節(jié)光圈；
④轉動轉換器；⑤移動裝片．

A.⑤→①→②→④
B.⑤→③→②→④
C.⑤→④→③→②
D.①→②→③→④

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】生物分類的主要依據(jù)是（ ）

A．相似程度 B.生殖方式的差異 C．生活環(huán)境的差異 D.食性的差異

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】為探究食品腐敗的原因和細菌生存的條件，某生物興趣小組的同學射擊類如下實驗：取甲、乙、丙三個相同容量錐形瓶，分別加入50毫升純牛奶，放在高壓蒸鍋內(nèi)加熱15-20分鐘，冷卻后取出，分別作如下處理：

分析回答問題：

（1）實驗前將裝置放在高壓蒸鍋內(nèi)加熱15-20分鐘，目的是 ．

（2）甲和丙這組對照實驗的變量是 ．通過甲、乙這組對照實驗，可以證明細菌的生存條件是 ．

（3）相同時間后牛奶最先腐敗的是 ．請你寫出在保存食品時防止食品腐敗的三種方法 、 、 ．

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖是血液流經(jīng)某器官的示意圖，下列表述正確的是（　　）

A.若乙表示心臟，則甲血管里流的是靜脈血
B.若乙表示肺，則丙血管里流的是靜脈血
C.若乙表示小腸，則丙血管里流的動脈血
D.若乙表示腎小球，則丙血管里流的是動脈血

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】據(jù)人口普查統(tǒng)計，我國近十年出生人口性別比出現(xiàn)失調(diào)，即男性多于女性，下列有關說法不正確的是（　　）
A.生男生女責任全在女方
B.正常情況下生男生女機會均等
C.人的性別由性染色體決定
D.性別比失調(diào)會影響社會穩(wěn)定

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】如圖所示是細菌和真菌對自然界的作用，依圖分析解答：

（1）將魚的內(nèi)臟埋在土里，過一段時間后它們不見了，起作用的生物是______________，它們營____________生活。

（2）在自然界的物質循環(huán)中，動植物遺體被分解成二氧化碳、水和___________，這些物質又被植物吸收利用，進而制造_____________。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】下圖為幾種細菌和真菌的的結構模式圖，請仔細觀察，回答下列問題：

（1）寫出圖A中①的結構名稱是___________，圖B中①的名稱是____________，它是運動 “器官”。⑥是__________，具有____________ 作用。

（2）圖中屬于原核生物的是圖______。在不良的環(huán)境下，這類生物的____________增厚，形成芽孢。

（3）能進行出芽生殖的是圖________中的生物。只能依靠孢子進行繁殖的是圖_________中的生物。

（4）圖中三類生物由于都沒有_________，不能進行光合作用，只能利用現(xiàn)成的有機物生活，所以他們是生態(tài)系統(tǒng)中的______________。

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科目：初中生物 來源： 題型：

【題目】為探究教室內(nèi)早餐、飲料、零食等食品廢棄物對教師空氣質量的影響，某班委會設計了如下實驗：
第一步：取3個裝有牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿（以高溫滅菌）編號1、2、3．
第二步：打開1號培養(yǎng)皿，將其暴露在被食品廢棄物嚴重污染的教室空氣中約10分鐘，蓋好封嚴，打開2號培養(yǎng)皿，將其暴露在打掃干凈并對環(huán)境進行消毒的同一間教室空氣約10分鐘，蓋好封嚴；3號培養(yǎng)皿不做任何處理．
第三步：將三個培養(yǎng)皿放在培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，每天觀察一次并記錄，若干天后，結果記錄如表所示（用“﹣”表示觀察不到細菌；用“+”表示觀察到的菌落數(shù)量少；用“+++”表示觀察到的菌落數(shù)量多）．請回答下列問題：

培養(yǎng)皿

觀察結果

1

+++

2

+

3

﹣


（1）設計3號培養(yǎng)皿的目的是 ．
（2）根據(jù)實驗結果，你得到的結論是 ．
（3）班委會進一步對菌落中的微生物進行檢測，發(fā)現(xiàn)其中一種微生物的顯微形態(tài)結構如圖所示；該生物沒有成形的細胞核，從生物分類看，該生物屬于 ．

（4）經(jīng)專家鑒定，如圖所示生物具有致病性．從傳染病的角度看，該生物屬于 ．
（5）班委會倡議：每位同學應自覺維護教室衛(wèi)生，經(jīng)常性的開窗通風，保持教室內(nèi)空氣的新鮮，全部同學要定期對教室進行消毒，提高教室空氣質量．從預防傳染病的措施看，以上措施屬于 ．

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