（2011?賀州）將同一品種的西瓜種子分別種在不同的農(nóng)田里，結(jié)果一塊田里結(jié)出的西瓜體積較大，另一塊田里結(jié)出的西瓜體積較小，這種差異在生物學(xué)中最準(zhǔn)確的描述為（　�。�
分析：此題考查的是生物的變異，解答時(shí)可從變異的概念和變異的類(lèi)型方面來(lái)切入．
解答：解：變異是指子代與親代之間的差異，子代個(gè)體之間的差異的現(xiàn)象．按照變異對(duì)生物是否有利分為有利變異和不利變異．有利變異對(duì)生物生存是有利的，不利變異對(duì)生物生存是不利的．按照變異的原因可以分為可遺傳的變異和不遺傳的變異．可遺傳的變異是由遺傳物質(zhì)改變引起的，可以遺傳給后代；由環(huán)境改變引起的變異，是不遺傳的變異，不能遺傳給后代．同一品種西瓜，一塊田里結(jié)出的西瓜體積較大，另一塊田里結(jié)出的西瓜體積較小，是環(huán)境不同引起的變異，遺傳物質(zhì)沒(méi)有改變，不能遺傳給后代，是不遺傳的變異．
故選D．
點(diǎn)評(píng)：解答此類(lèi)題目的關(guān)鍵是熟記變異的類(lèi)型和原因．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2011?賀州）某生物興趣小組對(duì)“檢測(cè)不同環(huán)境中的細(xì)菌”探究實(shí)驗(yàn)作了如下設(shè)計(jì)：
第一步：取2個(gè)裝有等量牛肉汁培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿，經(jīng)高溫滅菌，冷卻至常溫后，標(biāo)記為1號(hào)、2號(hào)．
第二步：打開(kāi)1號(hào)培養(yǎng)皿，將其暴露在教室空氣中10分鐘后加蓋封好；2號(hào)培養(yǎng)皿不做任何處理．
第三步：將1、2號(hào)培養(yǎng)皿同時(shí)放置在恒溫培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，每天觀察并作好記錄．
請(qǐng)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，回答下列問(wèn)題：
（1）實(shí)驗(yàn)探究的問(wèn)題是
教室空氣中有細(xì)菌嗎？
教室空氣中有細(xì)菌嗎？
．
（2）上述實(shí)驗(yàn)中，如果1號(hào)培養(yǎng)皿出現(xiàn)細(xì)菌菌落，2號(hào)培養(yǎng)皿不出現(xiàn)菌落．說(shuō)明：
教室空氣中有細(xì)菌
教室空氣中有細(xì)菌
．
（3）本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，設(shè)置2號(hào)培養(yǎng)皿的目的是
進(jìn)行對(duì)照
進(jìn)行對(duì)照
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2011?賀州）選一盆銀邊天竺葵（銀邊部分的葉肉細(xì)胞不含葉綠素），進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)（如圖）：
①將天竺葵預(yù)先放置在黑暗處48小時(shí)，再用兩片2cm×2cm不透光的黑色紙片夾在綠色部位上（圖中C處），然后把植物放在光下照射4～6小時(shí)，再剪下此葉片，并用打孔器在葉片A、B、C三個(gè)部位打下三個(gè)葉圓片．
②把葉圓片分別放入盛有酒精的小燒杯中，經(jīng)熱水浴脫色（隔水加熱，溶解葉片中的葉綠素）．
③用清水漂洗經(jīng)過(guò)脫色的葉圓片，再把葉圓片放到培養(yǎng)皿里，向葉圓片滴加碘液．
④稍停片刻，用清水沖洗掉碘液，觀察葉圓片的顏色．
請(qǐng)根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)步驟，回答下列問(wèn)題：
（1）在實(shí)驗(yàn)中，將天竺葵預(yù)先放置在黑暗處48小時(shí)，這樣做的目的是什么？
將葉片內(nèi)淀粉轉(zhuǎn)運(yùn)或耗盡
將葉片內(nèi)淀粉轉(zhuǎn)運(yùn)或耗盡
．
（2）A、B、C三個(gè)葉圓片中，哪一個(gè)葉圓片變成藍(lán)色，為什么？
B變成藍(lán)色，B葉圓片中的葉肉細(xì)胞有葉綠體且見(jiàn)光，能進(jìn)行光合作用制造淀粉
B變成藍(lán)色，B葉圓片中的葉肉細(xì)胞有葉綠體且見(jiàn)光，能進(jìn)行光合作用制造淀粉
．
（3）通過(guò)比較
B和C
B和C
葉圓片可以說(shuō)明光合作用需要光；通過(guò)比較
A和B
A和B
葉圓片可以說(shuō)明光合作用需要葉綠體．

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