作為行道樹(shù)的法國(guó)梧桐，經(jīng)過(guò)修剪的側(cè)枝杈繁茂、樹(shù)冠寬大，不修剪的則枝杈稀疏、樹(shù)冠細(xì)長(zhǎng)，這一現(xiàn)象說(shuō)明（　�。�
A．修剪有利于水分的運(yùn)輸，樹(shù)冠蒸騰作用加強(qiáng)
B．修剪有利于進(jìn)行光合作用，制造較多的有機(jī)物
C．修剪有利于根從土壤里吸收水分和無(wú)機(jī)鹽
D．修剪打破了頂端優(yōu)勢(shì)，側(cè)芽得到了充分生長(zhǎng)
作為行道樹(shù)的法國(guó)梧桐，經(jīng)過(guò)修剪的側(cè)枝杈繁茂、樹(shù)冠寬大，不修剪的則枝杈稀疏、樹(shù)冠細(xì)長(zhǎng)，這一現(xiàn)象說(shuō)明經(jīng)過(guò)修剪破壞了頂端優(yōu)勢(shì)，使其多產(chǎn)生側(cè)枝．
故選：D
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：讀圖填空題

根據(jù)甲、乙、丙圖回答問(wèn)題：（6分）

（1）植物吸收水分的主要器官是     ，運(yùn)輸水分主要是通過(guò)圖甲中的〔 〕             。
（2）植物吸收的水分，除了少部分用于             制造有機(jī)物，其他大部分通過(guò)圖乙中的〔 〕        散失。
（3）為了驗(yàn)證植物體內(nèi)的水分是通過(guò)葉的蒸騰作用散失，某生物興趣小組設(shè)計(jì)了圖丙的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)，使簡(jiǎn)易天平的兩端保持平衡。一段時(shí)間后，簡(jiǎn)易天平的左端將
（上升或下降）。由此可得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是                              。

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：單選題

陸生植物的蒸騰作用能夠增加空氣濕度，這說(shuō)明（　　）
A．生物都能適應(yīng)一定的環(huán)境
B．陸生植物的生活離不開(kāi)水
C．陸生植物能影響環(huán)境
D．陸生植物的生活受環(huán)境制約

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：單選題

如果把綠葉比作“綠色工廠”，那么其動(dòng)力是（　�。�
A．葉綠體B．二氧化碳和水
C．光能D．淀粉和氧

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：解答題

為了探究光的強(qiáng)度與光合作用強(qiáng)弱的關(guān)系，某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)：在4支盛水的試管中分別放入同樣的金魚(yú)藻，并將試管放在離白熾燈的不同距離處，觀察試管中產(chǎn)生氣泡的數(shù)目，收集到如下數(shù)據(jù)．
試管與燈的距離（cm）每分鐘產(chǎn)生的氣泡數(shù)（個(gè)）
580
1070
1555
2030
請(qǐng)分析：
（1）從上表可得到哪些信息？（寫(xiě)兩條）______．
（2）由此實(shí)驗(yàn)可得出的結(jié)論．______．

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：單選題

下列生物中，能吸收陽(yáng)光中的能量將二氧化碳和水合成有機(jī)物的是（　�。�
A．草履蟲(chóng)B．熊貓C．桃樹(shù)D．草魚(yú)

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：單選題

綠色植物通過(guò)光合作用儲(chǔ)存的能量幾乎是所有生物的能量來(lái)源，不能說(shuō)明這一點(diǎn)的是（　�。�
A．糧食、蔬菜、水果都是綠色食物
B．畜、禽、魚(yú)蝦直接或間接地以綠色植物為食
C．綠色植物的呼吸作用造成溫室效應(yīng)
D．煤炭等是由古代動(dòng)植物遺體或殘骸變成的

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：解答題

植株重量增加的重要原因之一是由于植物進(jìn)行 （　　）
A．輸導(dǎo)作用B．呼吸作用C．蒸騰作用D．光合作用

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：填空題

光合作用不僅對(duì)地球上生命的______，______和______有著重要的作用，而且對(duì)保持自然界的______也起著十分重要的作用．

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同步練習(xí)冊(cè)答案