生物圈中二氧化碳和氧氣之間的相對(duì)平衡稱為碳——氧平衡。下列人類話功最有利于維持碳——氧平衡的是
A．大力植樹造林B．發(fā)展畜牧養(yǎng)殖業(yè)
C．發(fā)展淡水養(yǎng)殖D．減少農(nóng)藥使用量
A

試題分析：綠色植物不斷地進(jìn)行著光合作用，消耗大氣中的二氧化碳，產(chǎn)生的氧又以氣體的形式進(jìn)入大氣，這樣就使的生物圈中的氧氣和二氧化碳的濃度處于相對(duì)的平衡狀態(tài)，簡(jiǎn)稱碳-氧平衡，所以說是光合作用維持了大氣中的氧氣和二氧化碳的平衡，所以最有利于維持酸一氧平衡的人類活動(dòng)是大力植樹造林。
點(diǎn)評(píng)：此題為基礎(chǔ)題，解答此題的關(guān)鍵是理解植物的光合作用。
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：單選題

下關(guān)于綠色植物在生物圈中作用的說法，錯(cuò)誤的是（　　）
A．會(huì)導(dǎo)致溫室效應(yīng)B．能維持碳﹣氧平衡
C．是生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者D．能促生物圈中水循環(huán)

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：單選題

對(duì)維持大氣中碳一氧平衡起作用的是綠色植物的(    )。
A．光合作用B．呼吸作C．蒸騰作用D．吸收作用

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：實(shí)驗(yàn)題

下圖為生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的碳循環(huán)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）在圖中，表示生產(chǎn)者和消費(fèi)者參與碳循環(huán)的生理活動(dòng)②是______。生產(chǎn)者和消費(fèi)者在進(jìn)行該項(xiàng)生理活動(dòng)，獲得生命活動(dòng)所需______的同時(shí)，產(chǎn)生二氧化碳等物質(zhì)。二氧化碳被生產(chǎn)者利用的生理活動(dòng)①是______。
（2）在圖中，生態(tài)系統(tǒng)的生物部分A是指______，它包括______和______兩種生物。③表示A對(duì)生產(chǎn)者和消費(fèi)者的遺體、排出物的某種作用，從A的自身生活來(lái)說，該作用與圖中______（填序號(hào)）所表示的生理活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是一樣的。
（3）圖中與碳循環(huán)密切相關(guān)的生理活動(dòng)中，①是在植物細(xì)胞的______中進(jìn)行的，②是在動(dòng)、植物細(xì)胞的______中進(jìn)行的。

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：實(shí)驗(yàn)題

下圖是綠色植物在生物圈二氧化碳—氧氣平衡中的作用圖：

微生物分解動(dòng)植物尸體

 
微生物分解動(dòng)植物尸體
 

⑴ 生物圈中的氧氣主要來(lái)源是植物的    。
⑵ 植物和動(dòng)物通過   將有機(jī)物分解，細(xì)菌等微生物通過   作用將動(dòng)植物尸體及腐爛物質(zhì)分解，釋放出的二氧化碳進(jìn)入大氣。
⑶ 如果地球上綠色植物減少，將會(huì)出現(xiàn)怎樣的嚴(yán)重后果？我們應(yīng)該采取什么措施防止人類自身對(duì)環(huán)境的破壞，保護(hù)地球呢？（2分）

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：實(shí)驗(yàn)題

下圖Ⅴ—表示某生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)的過程，其中，A、B、C、D分別表示生態(tài)系統(tǒng)中的生物成分，①----④表示生物的生理過程，⑤表示某種物質(zhì)。請(qǐng)分析回答：（每空2分，16分）

⑴圖中生態(tài)系統(tǒng)的生產(chǎn)者是       、分解者是        （用圖中代碼表示）。
⑵圖中②、③、分別表示的生理過程是       、        ；
⑤表示的物質(zhì)是              。
⑶能夠通過消化和吸收，將攝取的有機(jī)物變成自身能夠利用的物質(zhì)的生物是     （用圖中代碼表示）。能夠使光能流入該生態(tài)系統(tǒng)的生物是圖中的                   。
⑷該生態(tài)系統(tǒng)中構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)?u>                               。

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：單選題

人類大量使用燃料，使排入大氣的二氧化碳增加，要維持碳——氧平衡離不開綠色植物的
A．光合作用B．呼吸作用C．蒸騰作用D．分解作用

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：探究題

為驗(yàn)證無(wú)機(jī)環(huán)境中的物質(zhì)可以通過植物體進(jìn)入動(dòng)物體內(nèi)，科學(xué)家做了以下實(shí)驗(yàn)：把一盆栽番茄植株放在玻璃鐘罩內(nèi)（如下圖），再把含放射性碳的二氧化碳（空氣中的二氧化碳一般無(wú)放射性）依圖中所示輸入罩內(nèi)，然后關(guān)閉進(jìn)氣閥。一段時(shí)間后，把番茄植株移出，洗去土壤，用儀器記下根系的放射性碳的劑量。再把這些根烘干，切成小塊，放到養(yǎng)著饑餓金魚的不帶放射性物質(zhì)的金魚缸內(nèi)，4天后，把金魚從缸中取出，經(jīng)檢測(cè)發(fā)現(xiàn)魚組織內(nèi)放射性碳超過正常水平。請(qǐng)回答：（7分）

（1）該實(shí)驗(yàn)主要研究生態(tài)系統(tǒng)的            
A.氧循環(huán)      B.碳循環(huán)    C.氮循環(huán)      D.水循環(huán)
（2）若要設(shè)置該實(shí)驗(yàn)的對(duì)照實(shí)驗(yàn)，正確的方法應(yīng)是         
A.把番茄換成天竺葵       
B.把含放射性碳的二氧化碳換成空氣中的二氧化碳
C.把土換成蒸餾水       
D.把金魚換成蝌蚪
（3）放射性碳首先必須通過植株的        作用轉(zhuǎn)化成有機(jī)物，然后運(yùn)輸?shù)礁俊?br />（4）如果這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的研究中，把植株放在完全黑暗的地方，實(shí)驗(yàn)結(jié)果將是                     
                           ；理由是                                          。
（5）簡(jiǎn)要說明含放射性碳的植物組織進(jìn)入金魚組織的過程。（2分）
                                                                                
                                                                               

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科目：初中生物 來(lái)源：不詳 題型：單選題

菜農(nóng)為了增加大棚內(nèi)蔬菜的產(chǎn)量，向大棚內(nèi)施加氣肥，氣肥的主要成分應(yīng)該是（ ）
A．氮?dú)?/td>B．二氧化碳C．氧氣D．甲烷

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