（2007?濟(jì)南）如圖為一測(cè)定葉片光合作用裝置的示意圖，其中葉室為透明玻璃材料制成．請(qǐng)據(jù)圖分析回答問(wèn)題：
（l）夏季上午將此裝置放到陽(yáng)光下，氣體分析儀能測(cè)到含量逐漸減少的氣體是
二氧化碳
二氧化碳
，該氣體含量逐漸減少的原因是
光合作用逐漸增強(qiáng)
光合作用逐漸增強(qiáng)
．
（2）氣體是如何進(jìn)出植物葉片的？某同學(xué)制作了葉片橫切面的臨時(shí)裝片放到顯微鏡下觀察，結(jié)果發(fā)現(xiàn)
氣孔
氣孔
是植物體與外界進(jìn)行氣體交換的“窗口”．他用此裝片進(jìn)一步觀察細(xì)胞分裂能成功嗎？
不能
不能
．
分析：本題考查光合作用過(guò)程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化和能量轉(zhuǎn)化．
解答：解答；綠色植物的光合作用是指綠色植物通過(guò)葉綠體利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)變成儲(chǔ)存能量的有機(jī)物并釋放能量的過(guò)程．光合作用的實(shí)質(zhì)是合成有機(jī)物，儲(chǔ)存能量．氣孔是植物體與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的窗口．
（1）光合作用消耗二氧化碳釋放氧氣，隨著光合作用逐漸加強(qiáng)二氧化碳逐漸減少，氧氣逐漸增多．
（2）氣孔是植物體與外界環(huán)境進(jìn)行氣體交換的窗口，生命活動(dòng)旺盛的細(xì)胞才具有分裂能力，組成該葉片的細(xì)胞是成熟的細(xì)胞已失去分裂能力．
故答案是：（1）二氧化碳，光合作用逐漸增強(qiáng)
（2）氣孔，不能
點(diǎn)評(píng)：本題考查光合作用過(guò)程中的物質(zhì)轉(zhuǎn)化和能量轉(zhuǎn)化．考查學(xué)生識(shí)圖和分析綜合能力．難度較大．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2007?濟(jì)南）兩人在空腹?fàn)顟B(tài)下，同時(shí)一次性口服葡萄糖100克，然后每隔l小時(shí)測(cè)定一次血糖舍量，將結(jié)果繪成如圖曲線．據(jù)圖分析下列敘述正確的是（　�。�

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2007?濟(jì)南）如圖是人體部分生理活動(dòng)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）圖中的a生理過(guò)程叫
吸收
吸收
．
（2）圖中的b、c生理過(guò)程是通過(guò)
呼吸
呼吸
實(shí)現(xiàn)的；組織細(xì)胞產(chǎn)生的二氧化碳通過(guò)
擴(kuò)散
擴(kuò)散
作用進(jìn)入血液．
（3）消化道中參與消化蛋白質(zhì)的消化液有
胃液、腸液、胰液
胃液、腸液、胰液
．
（4）西紅柿、辣椒等果蔬中富含維生素C，經(jīng)常食用可以有效防治
壞血
壞血
�。�

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2007?濟(jì)南）如表是某家庭成員某些特征的調(diào)查結(jié)果，請(qǐng)據(jù)表回答問(wèn)題：

（1）表中涉及到的相對(duì)性狀有哪些？
眼瞼的單雙、耳垂的有無(wú)
眼瞼的單雙、耳垂的有無(wú)
．
（2）父母是雙眼皮，而女兒是單眼皮，此現(xiàn)象稱為
變異
變異
．
（3）若雙眼皮基因和單眼皮基因分別用A、a表示，請(qǐng)分別寫出母親和女兒的基因組成：
Aa、aa
Aa、aa
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

（2007?濟(jì)南）如圖是生物圈中碳循環(huán)的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖分析回答問(wèn)題：
（1）圖中③表示的生理過(guò)程是
呼吸
呼吸
．
（2）圖中甲代表的生物是
腐生細(xì)菌和真菌
腐生細(xì)菌和真菌
，它在碳循環(huán)中的作用是
把動(dòng)植物等遺體含有的有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物
把動(dòng)植物等遺體含有的有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物
．
（3）寫出圖中的食物鏈：
乙→丙→丁
乙→丙→丁
，此食物鏈中含某些重金屬濃度最高的生物是
丁
丁
．

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