(2012?鄂州一模)請閱讀以下短文并回答問題.
《劉向?說苑?第九卷?正諫》中有這樣一段記載:“園中有樹,其上有蟬,蟬高居悲鳴,飲露,不知螳螂在其后也;螳螂委身曲附欲取蟬,而不知黃雀在其傍也;…”
(1)上述反映的食物鏈可表示為
樹→蟬→螳螂→黃雀
樹→蟬→螳螂→黃雀

(2)進入該食物鏈中的能量是由
生產(chǎn)者(樹)
生產(chǎn)者(樹)
利用
葉綠體
葉綠體
固定的太陽能.
(3)植物體的結(jié)構(gòu)層次由微細(xì)到宏大的順序是
細(xì)胞→組織→器官→植物體
細(xì)胞→組織→器官→植物體

(4)該園子可以看著是一個生態(tài)系統(tǒng),在這個生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成中,短文中沒有提到的還有
非生物部分和分解者
非生物部分和分解者
分析:本題綜合考查生態(tài)系統(tǒng)中各知識點,首先從食物鏈的概念和食物鏈書寫的原則入手:食物鏈中只包含生產(chǎn)者和消費者,不包括分解者和非生物部分;食物鏈由生產(chǎn)者開始,由最高營養(yǎng)級結(jié)束;食物鏈中的箭頭由被捕食者指向捕食者.植物體的結(jié)構(gòu)層次、生態(tài)系統(tǒng)的組成等知識,據(jù)此逐一分析解答.
解答:解:(1)生產(chǎn)者與消費者之間的關(guān)系,主要是吃與被吃的關(guān)系,這樣就形成了食物鏈.食物鏈書寫的原則是:食物鏈中只包含生產(chǎn)者和消費者,不包括分解者和非生物部分;食物鏈由生產(chǎn)者開始,由最高營養(yǎng)級結(jié)束;食物鏈中的箭頭由被捕食者指向捕食者.樹是生產(chǎn)者,蟬、螳螂、黃雀都沒有消費者;螳螂吃蟬,黃雀吃螳螂,它們之間的關(guān)系是樹→蟬→螳螂→黃雀.
(2)生產(chǎn)者是指能進行光合作用,為植物自身、消費者、分解者提供有機物(食物)和氧氣的綠色植物.消費者是指不能進行光合作用,必需以現(xiàn)成的有機物為食的動物.分解者包括細(xì)菌和真菌.因此,其中樹是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者,利用葉綠體固定的太陽能.
(3)植物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是細(xì)胞,由細(xì)胞再組成組織,構(gòu)成植物體的主要組織有:保護組織、營養(yǎng)組織、輸導(dǎo)組織、機械組織和分生組織.不同的組織再組成器官,植物有六大器官:根、莖、葉、花、果實和種子,由這六大器官直接構(gòu)成整個綠色開花植物體.可見植物體的結(jié)構(gòu)層次從微觀到宏觀依次是細(xì)胞→組織→器官→植物體.
(4)在一定地域內(nèi),生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng).生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分和非生物部分,生物部分包括生產(chǎn)者、消費者和分解者.該園子可以看著是一個生態(tài)系統(tǒng),在這個生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)組成中,只有生產(chǎn)者和消費者,短文中沒有提到的是非生物部分和分解者.
故答案為:
(1)樹→蟬→螳螂→黃雀
(2)生產(chǎn)者(樹)  葉綠體
(3)細(xì)胞→組織→器官→植物體
(4)非生物部分和分解者
點評:解答此類題目的關(guān)鍵是靈活運用所學(xué)生態(tài)系統(tǒng)知識進行解答.
練習(xí)冊系列答案
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科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?鄂州一模)艾滋。ˋIDS)是由人類免疫缺陷病毒(HIV)引起的.感染了HIV的人稱為艾滋病病毒感染者,當(dāng)病毒將人體免疫力破壞到一定程度,就成為艾滋病病人.艾滋病主要通過血液傳播、性接觸傳播和母嬰傳播,日常接觸不傳播.下列說法正確的是(  )

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?鄂州一模)下面是人體部分血液循環(huán)與腎單位模式圖,阿拉伯?dāng)?shù)字表示人體的某些器官或結(jié)構(gòu).請據(jù)圖分析回答下列問題:
(1)圖中[6]內(nèi)的血液達(dá)到心臟時,首先流入
右心房
右心房
(填心臟的結(jié)構(gòu)名稱).
(2)外界氣體進入結(jié)構(gòu)[1]后,必須通過
擴散作用
擴散作用
作用完成氣體交換,在此過程中血液成分發(fā)生的顯著變化是
靜脈血變成了動脈血
靜脈血變成了動脈血

(3)與其他組織處的毛細(xì)血管不同的是,腎小球毛細(xì)血管兩端連接的都是
動脈
動脈

(4)某人患闌尾炎時,在其血常規(guī)化驗單中,數(shù)目明顯增多的項目是
白細(xì)胞
白細(xì)胞

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?鄂州一模)如圖一是一株煙草植物示意圖,圖二是①結(jié)構(gòu)中一個細(xì)胞的放大圖,下列說法不正確的是( 。

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?鄂州一模)如圖是桃花的基本結(jié)構(gòu)圖,下列敘述正確的是(  )

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科目:初中生物 來源: 題型:

(2012?鄂州一模)如圖1是“顯微注射轉(zhuǎn)基因超級鼠實驗”示意圖,圖2是一胎所生的兩只長大的幼鼠(其中左鼠為轉(zhuǎn)基因超級鼠).回答下列問題:

(1)在這項實驗中,被研究的性狀是
鼠的個體大小
鼠的個體大小
,控制這個性狀的基因是
大鼠生長激素基因
大鼠生長激素基因

(2)轉(zhuǎn)基因超級鼠的獲得,說明性狀與基因之間是
基因控制(決定)生物性狀
基因控制(決定)生物性狀

(3)由此推斷,在生物傳種接代過程中,傳下去的是
基因
基因
(性狀/基因).
(4)在這項實驗中,出生的超級鼠的變異
(會/不會)遺傳給后代.

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