【題目】下列有關(guān)病毒的說(shuō)法,錯(cuò)誤的是
A. 病毒不能獨(dú)立生活 B. 病毒營(yíng)寄生生活
C. 病毒具有細(xì)胞壁 D. 病毒用電子顯微鏡才能觀察到
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】美國(guó)科學(xué)家米勒等人所做的化學(xué)進(jìn)化模擬實(shí)驗(yàn),支持了生命起源過(guò)程的( )
A. 無(wú)機(jī)物→有機(jī)小分子階段 B. 有機(jī)小分子→有機(jī)大分子階段
C. 有機(jī)大分子→獨(dú)立體系階段 D. 獨(dú)立體系→原始生命階段
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】“螳螂捕蟬,黃雀在后!毕铝心苷_表示該食物鏈的是( )
A. 蟬→螳螂→黃雀
B. 陽(yáng)光→青草→蟬→螳螂→黃雀
C. 青草→蟬→螳螂→黃雀
D. 營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)→青草→蟬→螳螂→黃雀
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】番茄果皮紅色(D)對(duì)黃色(d)為顯性,若將紅色番茄(Dd)的花粉授到黃色番茄(dd)的多個(gè)柱頭上,則黃色番茄植株上所結(jié)果實(shí)的果皮顏色、果皮基因型及種子中胚的基因型分別是
A. 紅色,dd,Dd或DD B. 黃色,dd,Dd或dd
C. 紅色,Dd,Dd或dd D. 黃色,Dd,DD或dd
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖為植物的幾種主要組織,請(qǐng)分析回答問(wèn)題:
(1)根尖的細(xì)胞終生保持分裂能力,這樣的細(xì)胞群構(gòu)成的組織,叫做[ ] .
(2)我們吃橘子時(shí),剖開(kāi)橘皮時(shí)看見(jiàn)的筋絡(luò),能夠輸導(dǎo) 和 ,屬于[ ] .
(3)葉肉的細(xì)胞壁薄,液泡較大,能儲(chǔ)藏營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),屬于[ ] .
(4)[ ] 具有保護(hù)柔嫩部分的功能,所以一般都分布在植物體的 .
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】有“綠色水庫(kù)”、“地球之肺”之稱(chēng)的生態(tài)系統(tǒng)是( 。
A. 草原生態(tài)系統(tǒng) B. 濕地生態(tài)系統(tǒng) C. 農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng) D. 森林生態(tài)系統(tǒng)
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】辣椒使壽光蔬菜大棚重要的經(jīng)濟(jì)作物,常見(jiàn)紅、黃兩種顏色。為防止疫病,常采用嫁接育苗。現(xiàn)將基因組成為dd(黃色)的接穗嫁接到基因組成為Dd(紅色)的辣椒上,并授以基因組成為DD的花粉,將當(dāng)年所結(jié)的種子種下去,第二年授以dd花粉后,所結(jié)辣椒果實(shí)顏色和胚的基因組成分別是( 。
A. 紅色 Dd或dd B. 黃色 Dd
C. 紅色 DD或Dd D. 紅色 DD、Dd或dd
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】圖是人體消化、呼吸、循環(huán)及排泄等生理活動(dòng)示意圖,其中 A、B、C、D 表示人 體的系統(tǒng),①、②、③、④、⑤、⑥表示人體的某些生理過(guò)程,據(jù)圖回答問(wèn)題:
(1)①生理過(guò)程表示的是人體的 , 主要部位是消化系統(tǒng)中的
(2)在②生理過(guò)程中,呼出的氣體與吸入的氣體 相比,成分上的變化是
(3)D 系統(tǒng)中,血漿經(jīng)過(guò)腎小球和腎小囊內(nèi)壁的過(guò) 濾后得到的液體是 ,再經(jīng)過(guò) 重吸收后,得到尿液。對(duì)尿液 進(jìn)行化驗(yàn),發(fā)現(xiàn)尿液中含有葡萄糖,而 D 系統(tǒng) 正常的情況下,是人體的分泌不足。
(4)人體主要的排泄途徑是。(填序號(hào))
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】植物的根既能吸收土壤中的氮、磷、鉀等營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),又能把其它不需要的物質(zhì)擋在外面,這主要是由于()
A.細(xì)胞壁具有保護(hù)細(xì)胞的功能
B.細(xì)胞膜具有保護(hù)細(xì)胞的功能
C.細(xì)胞壁具有控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的功能
D.細(xì)胞膜具有控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的功能
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