在溫暖的環(huán)境中，蘋(píng)果、梨放久了會(huì)逐漸變成空心，重量明顯減輕．其主要原因是（　�。�
A、蘋(píng)果、梨的蒸騰作用散失了較多的水分B、蘋(píng)果、梨的中央被細(xì)菌真菌分解掉了C、蘋(píng)果、梨的呼吸作用消耗了其中的有機(jī)物D、蘋(píng)果、梨的細(xì)胞分裂和生長(zhǎng)停止
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

有一次小剛從菜市買(mǎi)袋“黃豆芽”放在光下，下午打開(kāi)一看，驚奇地發(fā)現(xiàn)“黃豆芽”變成了“綠豆芽”．他把這一發(fā)現(xiàn)告訴了同學(xué)和老師．老師說(shuō)：“要解開(kāi)這個(gè)謎只有靠你自己，你想辦法自己探究去．”你愿意和小剛一起來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題嗎？
（1）植物呈現(xiàn)綠色，是由于植物體內(nèi)含葉綠素．你提出的問(wèn)題：
 
？
（2）針對(duì)提出的問(wèn)題，作出假設(shè)：光對(duì)葉綠素的形成有影響．
（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
①取一定數(shù)量的新鮮黃豆芽分成兩份，分別放在甲、乙兩個(gè)容器內(nèi)．
②甲放在
 
下培養(yǎng)，乙放在
 
下培養(yǎng)．
注意：甲、乙僅有這一個(gè)條件不同，其他條件均相同．
（4）結(jié)果預(yù)期：甲中的黃豆芽變綠，乙中的黃豆芽不變綠．
（5）得出結(jié)論：
 
．

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

動(dòng)脈血經(jīng)過(guò)什么途徑，以什么方式變?yōu)殪o脈血？動(dòng)脈血經(jīng)過(guò)什么途徑，以什么方式變?yōu)閯?dòng)脈血？

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

植物細(xì)胞進(jìn)行呼吸作用的場(chǎng)所是（　�。�
A、葉綠體B、線粒體C、細(xì)胞核D、細(xì)胞膜

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

呼吸作用的簡(jiǎn)單反應(yīng)式是（　　）
A、CO2+H2O→有機(jī)物B、有機(jī)物→CO2+H2OC、H2O+O2→有機(jī)物D、有機(jī)物+O2→CO2+H2O

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

下列敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、裝有萌發(fā)種子的封閉暖水瓶?jī)?nèi)的溫度會(huì)升高B、探究“CO2是呼吸作用的產(chǎn)物”的實(shí)驗(yàn)中可用NaOH溶液來(lái)吸收CO2C、將一粒玉米種子縱切后，在切面滴碘液，整個(gè)切面都變得一樣藍(lán)D、在顯微鏡下判斷毛細(xì)血管的依據(jù)是紅細(xì)胞呈單行通過(guò)

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

我們?nèi)R蕪是生姜、大蒜的重要產(chǎn)地，其中生姜要存放于“姜井”中，如果一個(gè)存放生姜的“姜井”很長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)有打開(kāi)，在取姜時(shí)貿(mào)然進(jìn)入，可能會(huì)危及生命，請(qǐng)問(wèn)這是什么原因造成的？（　�。�
A、生姜進(jìn)行呼吸作用消耗掉了氧氣B、生姜進(jìn)行光合作用消耗掉了二氧化碳C、生姜進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生的二氧化碳有毒D、生姜進(jìn)行呼吸作用吸收了二氧化碳

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

下列對(duì)光合作用與呼吸作用的關(guān)系的敘述，錯(cuò)誤的是（　　）
A、呼吸作用所分解的有機(jī)物來(lái)自光合作用B、光合作用進(jìn)行時(shí)，呼吸作用就停止了C、呼吸作用所放出的能量來(lái)自于光合作用D、兩種作用既相互依存，又有區(qū)別

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

在探究植物的呼吸作用實(shí)驗(yàn)中，所用的保溫瓶已作滅菌處理，保溫瓶?jī)?nèi)的環(huán)境條件適宜．將適量、等質(zhì)量的正在萌發(fā)和煮熟過(guò)的種子分別裝入兩個(gè)保溫瓶后密閉，多次測(cè)定有關(guān)的量，并繪制成如圖曲線．下列判斷符合客觀事實(shí)的是（　　）
A、若y表示瓶?jī)?nèi)溫度，則a表示萌發(fā)的種子B、若y表示瓶?jī)?nèi)氧氣量，則c表示煮熟過(guò)的種子C、若y表示種子的質(zhì)量，則b表示萌發(fā)的種子D、若y表示瓶?jī)?nèi)二氧化碳量，則c表示煮熟過(guò)的種子

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