【題目】下表為“唾液淀粉酶對(duì)淀粉的消化作用”的幾組實(shí)驗(yàn)記錄。

試管

加入物質(zhì)（各2毫升）

水溫

時(shí)間

試劑

加碘后的現(xiàn)象

①

淀粉+唾液

0℃

10分鐘

碘液

②

淀粉+唾液

37℃

2分鐘

碘液

③

淀粉+唾液

37℃

10分鐘

碘液

④

淀粉+清水

37℃

10分鐘

碘液

1．在表格內(nèi)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（選填“變藍(lán)”或“不變藍(lán)”）

2．①號(hào)和③號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？（2分）

3．③號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明了什么？（2分）

【答案】

（1）①變藍(lán)；②變藍(lán)；③不變藍(lán)；④變藍(lán)

（2）唾液淀粉酶的活性受溫度的影響；

（3）③號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明淀粉被分解了

【解析】

試題分析：

（1）酶的活性受溫度的影響，溫度過(guò)低或過(guò)高都會(huì)影響酶的活性甚至使酶喪失活性，1號(hào)試管處于低溫環(huán)境中，酶不能發(fā)揮催化作用，試管中的淀粉不會(huì)被分解， 因此滴加碘液變藍(lán)色；2號(hào)試管作用時(shí)間太短，淀粉不會(huì)被消化，滴加碘液會(huì)變藍(lán)色；3號(hào)試管處于適宜的溫度（37℃，是酶活性最 適的溫度）環(huán)境中，淀粉被分解，滴加碘液后不變藍(lán)；4號(hào)試管加入的是清水，清水對(duì)淀粉沒(méi)有消化作用，因此滴加碘液后變藍(lán)色。即：①變藍(lán)、②變藍(lán)、③不變藍(lán)、④變藍(lán)。

（2）比較3號(hào)試管與1號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知，唾液淀粉酶的活性受溫度的影響，酶在最適溫度范圍內(nèi)活性最強(qiáng)。

（3）唾液淀粉酶能把淀粉初步分解成麥芽糖，淀粉和麥芽糖最終要在小腸內(nèi)在胰液和腸液消化淀粉酶的作用下，被分解成葡萄糖被人體吸收。故③號(hào)試管的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象說(shuō)明淀粉被分解了�？键c(diǎn): 探究發(fā)生在口腔內(nèi)的化學(xué)消化。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】新冠肺炎肆虐全球，我國(guó)的抗疫戰(zhàn)斗取得決定性勝利，為世界提供了寶貴經(jīng)驗(yàn)。新冠病毒從傳染病學(xué)和免疫學(xué)的角度來(lái)看，分別屬于（ ）

A.傳染源和抗體B.病原體和抗原

C.抗原和疫苗D.抗原和病原體

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】仔細(xì)觀(guān)察甲、乙兩圖，回答問(wèn)題（注：只填標(biāo)號(hào)）：

（1）組成動(dòng)物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是___△___圖。

（2）甲圖比乙圖多一種結(jié)構(gòu)是標(biāo)號(hào)___△___，生物體可以通過(guò)這種結(jié)構(gòu)進(jìn)行光合作用。

（3）含遺傳信息決定生物的性狀的結(jié)構(gòu)存在于圖中的標(biāo)號(hào)___△___內(nèi)。

（4）在兩幅圖中能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的結(jié)構(gòu)是標(biāo)號(hào)___△___。

（5）具有支持和保護(hù)作用的結(jié)構(gòu)是圖中的標(biāo)號(hào)___△___。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖為染色體和DNA的關(guān)系示意圖。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（ ）

A、①DNA中儲(chǔ)存有遺傳信息

B、③主要由①和②組成

C、③的每個(gè)片段就是一個(gè)基因

D、體細(xì)胞中③成對(duì)存在

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】大豆的花色由一對(duì)基因（用A、a表示）控制。下面是大豆花色三個(gè)組合遺傳實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。請(qǐng)回答問(wèn)題。（表中“×”表示雜交）

（1）由表中第 個(gè)組合可知， 花是顯性性狀。

（2）組合①中親代白花個(gè)體的基因組成是 ；組合③中子代紫花個(gè)體的基因組成是

（3）若組合①中子代紫花個(gè)體與白花個(gè)體雜交，后代是白花個(gè)體的幾率是 。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】我們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中，手指上會(huì)粘上許多細(xì)菌。假設(shè)：常洗手可以減少手上的細(xì)菌數(shù)量。甲乙兩個(gè)同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，利用盛有滅菌肉汁蛋白質(zhì)固體平面培養(yǎng)基的培養(yǎng)裝置，分別進(jìn)行了細(xì)菌培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)。如下圖所示，請(qǐng)?jiān)u價(jià)他們的實(shí)驗(yàn)方案。

（1）你認(rèn)為_(kāi)_______同學(xué)的設(shè)計(jì)合理，理由是__________________。

（2）細(xì)菌生長(zhǎng)所需的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)來(lái)自_______________________________。

（3）放在28 ℃環(huán)境中培養(yǎng)是因?yàn)開(kāi)______________________________。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下面消化系統(tǒng)模式圖，回答下列問(wèn)題：

（1）圖中的1是__________，能分泌_________能初步消化________。

（2）圖中的6是____________，能分泌______________。

（3）分泌的消化液中不含消化酶的消化腺是[ ] 所分泌的消化液的名稱(chēng)是 。

（4）最大的消化腺是[ ]_________。

（5） 淀粉被消化的起始部位是[ ] ，在此部位起作用的消化腺是[ 1 ] 。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】在探究“綠葉在光下制造有機(jī)物”時(shí)，因受時(shí)間和條件的限制，教材為我們提供了實(shí)驗(yàn)方案，但實(shí)驗(yàn)要在認(rèn)同實(shí)驗(yàn)原理的前提下進(jìn)行，以下是某小組同學(xué)在實(shí)驗(yàn)前依次進(jìn)行的對(duì)話(huà)，請(qǐng)分析其中蘊(yùn)含的科學(xué)思維和方法。

（1）乙同學(xué)提出的實(shí)驗(yàn)方法在科學(xué)研究中稱(chēng)之為______________實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的變量是______________。

（2）甲同學(xué)提出的檢驗(yàn)方法，利用了__________________________的特性。

（3）丁同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)是消除葉中原有淀粉和______________對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性。去除葉片中原有淀粉的方法是__________________________________________

（4）葉片滴加碘液后出現(xiàn)的現(xiàn)象是：遮光部分______________，不遮光部分______________。

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科目：初中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖是幾種植物的圖片，請(qǐng)認(rèn)真看圖并回答

（1）生物學(xué)家對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的依據(jù)是生物在形態(tài)結(jié)構(gòu)等方面的特征，請(qǐng)你試著做一個(gè)“小生物學(xué)家”，將圖中6種植物先分成兩組，它們分別是什么植物？每組里有哪些植物？然后將每組里的植物再進(jìn)行分類(lèi)，可以分為哪幾類(lèi)？每類(lèi)中有哪些植物？（用表解方式或文字表述都可）

答：（1）根據(jù)植物能否產(chǎn)生種子將它們分為： ； 兩大類(lèi)

其中種子植物又分為： ； ．

孢子植物又分為 ； ； ．

裸子植物： （填植物名稱(chēng)）被子植物： 植物名稱(chēng)）

蕨類(lèi)植物： （填植物名稱(chēng)）

（2）圖中屬于珍稀植物的是 ．

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