(2007?成都)如圖是南極食物網(wǎng)簡圖,據(jù)圖回答一下問題.
(1)在生態(tài)系統(tǒng)中,不同生物之間由于
捕食
捕食
關(guān)系而形成的鏈條式聯(lián)系叫做食物鏈.以上食物網(wǎng)中有多條食物鏈,寫出其中任意一條完整的食物鏈
浮游植物→磷蝦→須鯨→虎鯨
浮游植物→磷蝦→須鯨→虎鯨

(2)生態(tài)系統(tǒng)是由非生物的物質(zhì)和能量與各種生物成分緊密聯(lián)系,彼此作用,構(gòu)成的統(tǒng)一整體.因此,要構(gòu)成南極海洋生態(tài)系統(tǒng),如圖中還缺少一種重要的生物成分是
分解者
分解者
,例如
細(xì)菌、真菌
細(xì)菌、真菌
等生物.
(3)能量流動和
物質(zhì)流動
物質(zhì)流動
是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能.當(dāng)能量順著食物鏈逐級傳遞時,由于每個環(huán)節(jié)的生物都要利用一部分能量來維持自己的生命活動,因此,能量在沿食物鏈傳遞過程中是逐級
遞減
遞減
的.
(4)根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的規(guī)律可知,如圖中數(shù)量最多的生物是
浮游植物
浮游植物
,數(shù)量最少的生物是
虎鯨
虎鯨
分析:此題考查的是生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng),生態(tài)系統(tǒng)的組成,物質(zhì)能量的流動,據(jù)此分析解答.
解答:解:(1)食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費者之間吃與被吃的關(guān)系即捕食關(guān)系,食物鏈的正確寫法是:生產(chǎn)者→初級消費者→次級消費者,圖中的食物鏈有5條,分別是:浮游植物→小魚→海豹→虎鯨;浮游植物→浮游動物→大魚→海豹→虎鯨;浮游植物→浮游動物→大魚→企鵝→虎鯨;浮游植物→浮游動物→須鯨→虎鯨;浮游植物→磷蝦→須鯨→虎鯨.
(2)生態(tài)系統(tǒng)包括非生物部分和生物部分,非生物部分包括陽光、水、土壤、空氣、溫度;生物部分包括生產(chǎn)者、消費者和分解者,消費者是指各種動物.因此,要構(gòu)成南極海洋生態(tài)系統(tǒng),如圖中還缺少一種重要的生物成分是分解者,例如細(xì)菌、真菌等生物.
(3)能量流動和物質(zhì)流動是生態(tài)系統(tǒng)的重要功能.當(dāng)能量順著食物鏈逐級傳遞時,由于每個環(huán)節(jié)的生物都要利用一部分能量來維持自己的生命活動,因此,能量在沿食物鏈傳遞過程中是逐級遞減的.
(4)生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的特點是單向流動,逐級遞減.即能量往下一級傳遞只是傳遞上一級能量的10%~20%.動物的營養(yǎng)級越高,所獲得的能量就越少.因此圖中數(shù)量最多的生物是浮游植物,數(shù)量最少的生物是虎鯨.
故答案為:
(1)捕食;浮游植物→磷蝦→須鯨→虎鯨
(2)分解者;細(xì)菌真菌;
(3)物質(zhì)流動;遞減;
(4)浮游植物;虎鯨.
點評:生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈和食物網(wǎng),生態(tài)系統(tǒng)的組成,物質(zhì)能量的流動,是考試的重要考點要理解掌握.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來源: 題型:

(2007?成都)如圖是人類的性別決定圖解,據(jù)圖回答下列問題:
(1)人類的性別是由染色體決定的.在人體細(xì)胞的23對染色體中,22對與性別決定無關(guān),叫做常染色體染色體,1對與性別決定有關(guān),叫做
染色體.
(2)上圖說明,當(dāng)含
Y
Y
染色體的精子與含
X
X
染色體的卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵時,受精卵將發(fā)育成男嬰.由此可見,生男生女決定于生殖過程中
細(xì)胞與哪種類型的
精子
精子
結(jié)合.
(3)小明是個男孩,如果他的父母再生第二個孩子,一定是妹妹嗎?
不一定
不一定
,因為:
生男生女的機會均等
生男生女的機會均等

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科目:初中生物 來源: 題型:閱讀理解

(2007?成都)為了驗證陽光對綠葉合成淀粉的作用,同學(xué)們曾做過如下實驗.
一、材料用具略
二、實驗方法與步驟
(1)實驗前2~3d,把盆栽的天竺葵放于暗處;
(2)用不透光紙從上下兩面蓋住葉片的一部分(如圖),然后將盆栽天竺葵移到陽光下照射.
(3)幾小時后,摘下這片部分遮光的葉片,去掉遮光的紙片.
(4)把這一葉片放入盛有酒精的小燒杯里,隔水加熱,待葉片由綠色變成黃白色后,取出葉片用清水漂洗.
(5)將漂洗后的葉片平鋪于培養(yǎng)皿中,滴加幾滴碘液,片刻后,用清水洗去碘液,觀察葉片的變化.
分析實驗,回答一下問題:
(1)該實驗的原理是綠色植物通過
光合
光合
作用能夠產(chǎn)生淀粉,該物質(zhì)遇到碘液
變藍(lán)
變藍(lán)
. 
(2)你對這個實驗做的假設(shè)是:
綠葉在光下制造淀粉
綠葉在光下制造淀粉

(3)實驗前將盆栽的天竺葵放于暗處2~3d目的是:
讓葉片內(nèi)的淀粉運走耗盡
讓葉片內(nèi)的淀粉運走耗盡

(4)在這個實驗中,你觀察到的實驗現(xiàn)象是,葉片上被遮光紙蓋住的部分遇碘液
不變藍(lán)
不變藍(lán)
,未蓋住的部分遇碘液
變藍(lán)
變藍(lán)
.通過實驗,可以得出結(jié)論:
綠葉在光下制造淀粉
綠葉在光下制造淀粉

(5)這個實驗有幾個變量?
一個
一個
,它是
光照
光照

(6)這個實驗方案中是否設(shè)計了對照試驗?那么該實驗方案如何說明實驗的結(jié)果?
葉片的未遮蓋部分遇碘變藍(lán),說明這里產(chǎn)生了淀粉,葉片的遮蓋部分遇碘沒有變藍(lán),說明這部分沒有淀粉產(chǎn)生
葉片的未遮蓋部分遇碘變藍(lán),說明這里產(chǎn)生了淀粉,葉片的遮蓋部分遇碘沒有變藍(lán),說明這部分沒有淀粉產(chǎn)生

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