如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)圖解,甲、乙、丙分別代表不同的生物類群,下列說(shuō)法正確的是( 。
分析:在生態(tài)系統(tǒng)中,生產(chǎn)者通過(guò)光合作用,吸收二氧化碳,放出氧氣,同時(shí)也能進(jìn)行呼吸作用,吸收氧氣,產(chǎn)生二氧化碳,消費(fèi)者以生產(chǎn)者作為食物,并通過(guò)呼吸作用將體內(nèi)的有機(jī)物分解,產(chǎn)生二氧化碳;分解者將動(dòng)植物的殘?bào)w分解放出二氧化碳.
解答:解:由圖解可知,甲與大氣之間是雙箭頭,說(shuō)明該生物既能吸收二氧化碳,放出氧氣,又能吸收氧氣,產(chǎn)生二氧化碳,可以判斷出甲為生產(chǎn)者,而甲和丙都被乙分解,判斷出乙為分解者,靠分解動(dòng)植物的遺體來(lái)維持生活,丙直接或間接地以甲(植物)為食,又被乙(分解者)分解,同時(shí),丙又不斷地進(jìn)行呼吸作用,產(chǎn)生二氧化碳,判斷丙為消費(fèi)者.
A、食物鏈反映的是生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間吃與被吃這種關(guān)系的,所以食物鏈中不應(yīng)該出現(xiàn)分解者.食物鏈的正確寫(xiě)法是:生產(chǎn)者→初級(jí)消費(fèi)者→次級(jí)消費(fèi)者…注意起始點(diǎn)是生產(chǎn)者.該生態(tài)系統(tǒng)中只有1條食物鏈即甲→丙.故不符合題意;
B、圖中甲是生產(chǎn)者,乙是分解者,丙是消費(fèi)者,故不符合題意;
C、綠色植物能進(jìn)行光合作用,在葉綠體里利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物,釋放氧氣,同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在合成的有機(jī)物中,綠色植物制造的有機(jī)物一部分用來(lái)構(gòu)建植物體自身,一部分為人類和其它生物提供食物來(lái)源,人類和其它生物直接或間接以植物為食.可見(jiàn)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng)中的能量是綠色植物通過(guò)光合作用固定的太陽(yáng)能,即甲固定的太陽(yáng)能.故符合題意;
D、生物富集作用是指環(huán)境中一些有毒物質(zhì)(如重金屬、化學(xué)農(nóng)藥等),通過(guò)食物鏈在生物體內(nèi)不斷積累的過(guò)程.因?yàn)檫@些有害物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)穩(wěn)定,在生物體內(nèi)是難以分解、無(wú)法排出的,所以隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高而不斷積累.甲是生產(chǎn)者,乙是分解者,丙是消費(fèi)者.因此該生態(tài)系統(tǒng)中體內(nèi)含有毒物質(zhì)最多的生物是丙,不是乙.故不符合題意.
故選C
點(diǎn)評(píng):解題的關(guān)鍵是正確的分析出甲、乙、丙所代表的生物類群來(lái).
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2009?湘西州)如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)圖解,甲、乙、丙分別代表不同的生物類群,下列說(shuō)法正確的是( 。

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(一)如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的簡(jiǎn)明示意圖,請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)圖中缺少的一個(gè)重要箭頭,請(qǐng)?jiān)趫D中畫(huà)出.
(2)A過(guò)程是通過(guò)
細(xì)菌和真菌或分解者
細(xì)菌和真菌或分解者
完成的.
(3)A、B、C、D四個(gè)過(guò)程中,
A
A
B
B
C
C
三個(gè)過(guò)程本質(zhì)相同.
(4)碳在無(wú)機(jī)環(huán)境與生物之間以
二氧化碳
二氧化碳
的形式進(jìn)行循環(huán).
(5)碳循環(huán)始終與
光合作用
光合作用
結(jié)合在一起進(jìn)行.
(二)如圖是植物進(jìn)化歷程圖解,據(jù)圖回答問(wèn)題:

(6)原始生命形成以后,由于營(yíng)養(yǎng)方式不同,一部分進(jìn)化為不能自養(yǎng)的原始動(dòng)物,另一部分進(jìn)化為具有
葉綠體
葉綠體
的A
原始藻類
原始藻類

(7)最早登陸的植物類群是B
原始苔蘚
原始苔蘚
和C
原始蕨類
原始蕨類
.但是B、C的生殖離不開(kāi)水,后來(lái)一部分C進(jìn)化為原始的
原始種子植物
原始種子植物
,包括D
原始裸子植物
原始裸子植物
和E
原始被子植物
原始被子植物

(8)植物進(jìn)化的趨勢(shì)是:
由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低等到高等,由水生到陸生
由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由低等到高等,由水生到陸生

(三)看圖回答問(wèn)題:

(9)上面五種生物中,屬于細(xì)菌的是
C
C
,屬于真菌的是
B、D、E
B、D、E

(10)真菌的生殖方式是:
孢子生殖
孢子生殖
,細(xì)菌的生殖方式是:
分裂生殖
分裂生殖

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的簡(jiǎn)圖,圖中的甲代表
生產(chǎn)者
生產(chǎn)者
,乙代表
分解者
分解者
,丙代表
消費(fèi)者
消費(fèi)者

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

(2012?成都)如圖是生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)圖.

(1)無(wú)機(jī)環(huán)境中的二氧化碳主要通過(guò)植物的
光合
光合
作用進(jìn)人食物鏈.進(jìn)入食物的“碳”主要以
二氧化碳
二氧化碳
的形式在食物鏈之間進(jìn)行傳遞,最終主要通過(guò)
呼吸作用
呼吸作用
分解作用
分解作用
兩條途徑返回到無(wú)機(jī)環(huán)境中去.
(2)二氧化碳是造成溫室效應(yīng)的主要物質(zhì).據(jù)研究,近百年來(lái),地球表面溫度逐年上升的直接原因是大氣中二氧化碳含量越來(lái)越高.如圖說(shuō)明,造成大氣中二氧化碳含量逐年升高的原因是:①
消耗了大量的化石燃料
消耗了大量的化石燃料
;②
森林的嚴(yán)重破壞
森林的嚴(yán)重破壞
.因此,人們可以采取的措施是:①
多種植花草樹(shù)木
多種植花草樹(shù)木
;②
減少含碳燃料的使用
減少含碳燃料的使用

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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)圖解,A、B、C、D分別代表生態(tài)系統(tǒng)的4種成分,①-⑦代表碳元素在生態(tài)系統(tǒng)中循環(huán)的途徑,下列說(shuō)法正確的是( 。

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