(每空2分,共8分)
在動(dòng)物界中,有些動(dòng)物為了完成某種行為,不惜冒險(xiǎn)甚至付出生命的代價(jià)。試就下面三個(gè)實(shí)例,分析說(shuō)明這三種行為各有什么意義。
例1:大雁在遷徙途中休息時(shí),總有一兩只“孤雁”(一般體弱或患病)做“站崗放哨”的工作,當(dāng)有敵害來(lái)臨時(shí),這些“放哨”者,總是發(fā)出警報(bào),或大叫或狂奔或撲翅起飛,使雁群盡快作出御敵準(zhǔn)備或逃生,而自己卻暴露了目標(biāo),易為敵害所捕食。
例2:挪威海濱生活著一種挪威旅鼠,當(dāng)鼠群密度過(guò)高而環(huán)境中食物有限時(shí),有些旅鼠就成群結(jié)隊(duì)地步入海中淹死,完成集體自殺的“壯舉”。
例3:有些螳螂頭部有一種抑制交配的物質(zhì),雄螳螂找到配偶雌螳螂后,其頭部往往被雌螳螂吃掉,失去頭部的雄螳螂能順利完成交尾行為,交尾后就逐漸死去。
(1)例1中,孤雁的行為屬于 行為,由“孤雁”冒險(xiǎn)“放哨”對(duì)雁群有什么意義? 。
(2)例2 中部分挪威旅鼠“集體自殺”的意義是什么? 。
(3)例3 中,雄螳螂為交尾而犧牲的意義是什么? 。
(1)防御 有利于淘汰種群中不能較好地適應(yīng)環(huán)境的個(gè)體,有利于種族健康地發(fā)展進(jìn)化。
(2)一部分自我犧牲,讓另一部分更好地生存,不會(huì)導(dǎo)致整個(gè)種族因食物不足而滅絕,使種族度過(guò)難關(guān)而生存發(fā)展。
(3)有利于種族的繁衍
解析試題分析:(1)防御行為:為了保護(hù)自己,防御敵害的各種行為都是防御行為,如逃跑、裝死、釋放臭氣、保護(hù)色、警戒色、機(jī)體防御等,一兩只“孤雁”(一般體弱或患。┳觥罢緧彿派凇钡墓ぷ鳎(dāng)有敵害來(lái)臨時(shí),這些“放哨”者,總是發(fā)出警報(bào),或大叫或狂奔或撲翅起飛,使雁群盡快作出御敵準(zhǔn)備或逃生,而自己卻暴露了目標(biāo),易為敵害所捕食,屬于防御行為,有利于淘汰種群中不能較好地適應(yīng)環(huán)境的個(gè)體,而保留下個(gè)體強(qiáng)壯的,有利于種族健康地發(fā)展進(jìn)化;
(2)例2 中部分挪威旅鼠“集體自殺”的意義是一部分自我犧牲,留下食物讓另一部分更好地生存,不會(huì)導(dǎo)致整個(gè)種族因食物不足而滅絕,使種族度過(guò)難關(guān)而生存發(fā)展;
(3)例3 中,雄螳螂為交尾而犧牲的意義可以使雌螳螂獲得充足的營(yíng)養(yǎng),為繁殖后代儲(chǔ)備營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),有利于種族的繁衍。
考點(diǎn):本題考查的是動(dòng)物行為的類型和特點(diǎn),解答此題需要理解動(dòng)物行為的類型和特點(diǎn)。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:
A、生物都能運(yùn)動(dòng) | B、生物都由細(xì)胞構(gòu)成 | C、生物都能繁殖后代 | D、生物都必須生活在水中 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:探究題
請(qǐng)閱讀下文,并分析回答:
據(jù)新華社電:蟲子也可以吃塑料而且還能消化。西安市第八中學(xué)高三學(xué)生陳重光的這一發(fā)現(xiàn),作為科技成果在省市和全國(guó)連續(xù)獲得大獎(jiǎng)。
陳重光家里為飼喂小鳥而養(yǎng)著黃粉蟲。她無(wú)意間發(fā)現(xiàn)鋪在養(yǎng)黃粉蟲的盒子里的泡沫塑料上有細(xì)小的噬咬痕跡,是黃粉蟲在吃塑料嗎?陳重光在當(dāng)生物教師的父親支持下,把黃粉蟲分為對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組,對(duì)照組喂麥麩和菜葉,實(shí)驗(yàn)組逐漸加喂泡沫塑料餐盒片。她發(fā)現(xiàn)蟲子確實(shí)在吃塑料餐盒,通過(guò)稱量還證明蟲子體重在增加。經(jīng)過(guò)一年多時(shí)間的實(shí)驗(yàn),她得出這樣的結(jié)論:黃粉蟲可以噬食有機(jī)塑料并能消化和吸收。
⑴陳重光同學(xué)通過(guò)觀察提出的問題是:(2分)
⑵請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鲇嘘P(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的句子,并在句子下面畫線。(1分)
⑶運(yùn)用陳重光同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果,請(qǐng)你對(duì)環(huán)保部門提一條合理化建議。(1分)
⑷有同學(xué)提出這樣的疑問:黃粉蟲吃塑料這一行為是先天性行為嗎? 針對(duì)這個(gè)問題,請(qǐng)你簡(jiǎn)要設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
制定計(jì)劃:(5分)
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:探究題
實(shí)驗(yàn)探究(8分)
不少昆蟲有趨向光源的習(xí)性。昆蟲都有趨光性嗎?根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)作出假設(shè),并任選3-5種昆蟲,如螞蟻、蟋蟀、蚊子、蠶蛾、蟑螂等,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究:是不是所有昆蟲都有趨光性。
提出問題:_______________________________________________________。
作出假設(shè):________________________________________________________。
設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn):__________________________________________________________
____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象:___________________________________________________________
實(shí)驗(yàn)結(jié)論:___ __________________________________________________________。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
美國(guó)曾在20世紀(jì)50年代發(fā)現(xiàn)栽培大豆患枯黃病,使大豆產(chǎn)量下降。70年代以來(lái),美國(guó)科學(xué)家在我國(guó)找到野生大豆,引進(jìn)美國(guó)與當(dāng)?shù)卮蠖闺s交,培育出一批抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種。
(1)這是利用 的多樣性改良作物品種的一個(gè)典型實(shí)例。
(2)美國(guó)科學(xué)家從我國(guó)引進(jìn)的野生大豆,利用了其 優(yōu)良品質(zhì),該品質(zhì)是由 決定的。
(3)我國(guó)的野生大豆與美國(guó)的栽培大豆在分類上屬于同一 。
(4)生物分類單位由大到小的排列順序?yàn)?u> ,最基本的分類單位是 。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
蜜蜂是營(yíng)群體生活的昆蟲。請(qǐng)據(jù)此回答問題:(本題7分)
(1)蜜蜂的身體由很多 構(gòu)成,體表有 。
(2)蜜蜂的群體由蜂王、雄蜂、工蜂組成。不同成員之間分工合作,這說(shuō)明蜜蜂具有一系列的動(dòng)物的 行為。
(3)蜜蜂(工蜂)采蜜的行為,從行為獲得的途徑來(lái)看,是一種 行為。
(4)蜜蜂可以通過(guò)花的香味來(lái)尋找蜜源。蜜蜂還可以通過(guò)“圓形舞”、“8字?jǐn)[尾舞”告訴同伴蜜源的距離和方向,這是蜜蜂通過(guò)動(dòng)作語(yǔ)言在傳遞 。
(5)蜜蜂在采集花蜜的同時(shí),也會(huì)幫助植物 。使植物順利地繁殖后代,體現(xiàn)了蜜蜂和植物之間 的關(guān)系。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
螳螂是晝伏夜出的昆蟲,科學(xué)家把螳螂放在實(shí)驗(yàn)室里,人為的把實(shí)驗(yàn)室的白天和黑夜加以顛倒,大約經(jīng)過(guò)一周后,螳螂就在人造的“黑夜”時(shí)間里出來(lái)活動(dòng),盡管這時(shí)實(shí)際上是白天。請(qǐng)分析說(shuō)明:
① 螳螂晝伏夜出,說(shuō)明它具有 行為,這是螳螂的先天性本能行為
②本實(shí)驗(yàn)說(shuō)明,螳螂的這種行為受環(huán)境因素中 因素的影響。
③根據(jù)螳螂的習(xí)性,你認(rèn)為放毒或捕殺螳螂的最佳時(shí)間是 。
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:綜合題
下圖為多莉羊的克隆過(guò)程示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)多莉羊性狀與 羊一致,因?yàn)樵撗蛱峁┑?是 。
(2)產(chǎn)生多莉羊的生殖過(guò)程屬于 生殖,原因是 。
(3)通過(guò)該實(shí)驗(yàn)說(shuō): 。
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