在實驗課上，老師要同學(xué)們配制溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為20%的氯化鈉溶液50g．
（1）所需氯化鈉的質(zhì)量是 ．
（2）所需要的主要儀器有 托盤天平、 、燒杯、 、膠頭滴管、藥匙等．
（3）下列情況可造成溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏低的是 ．
①稱量時，左盤放濾紙和氯化鈉，右盤只放砝碼 ②用于溶解的燒杯內(nèi)有水，未干燥 ③溶解后向試劑瓶中轉(zhuǎn)移時溶液灑出一部分 ④量好的水向燒杯中倒入時灑出一部分
（4）要將此溶液稀釋為5%，則需加水的質(zhì)量為 ．
【答案】分析：（1）根據(jù)溶質(zhì)的質(zhì)量=溶液質(zhì)量×溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)計算；
（2）根據(jù)配制溶液所需用的儀器填空；
（3）造成溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏低，要從溶質(zhì)質(zhì)量減少和溶液質(zhì)量增加的角度分析；
（4）根據(jù)溶液稀釋前后溶質(zhì)質(zhì)量不變計算．
解答：解：（1）所需氯化鈉的質(zhì)量為：50g×10%=10g．
（2）根據(jù)配制溶液的步驟：計算、稱量、溶解，所需要的主要儀器有：托盤天平、量筒、燒杯、玻璃棒、膠頭滴管、藥匙等．
（3）①稱量時，左盤放濾紙和氯化鈉，右盤只放砝碼，這樣稱取的氯化鈉在質(zhì)量中多了濾紙的質(zhì)量，氯化鈉的實際質(zhì)量減小，造成溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏低； ②用于溶解的燒杯內(nèi)有水，造成溶劑增加，配制的溶液是溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏低； ③溶解后向試劑瓶中轉(zhuǎn)移時溶液灑出一部分，對溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)沒有影響；④量好的水向燒杯中倒入時灑出一部分，會使溶劑減少，配制的溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)偏高；故選①②；
（4）根據(jù)溶液稀釋前后溶質(zhì)質(zhì)量不變，要將此溶液稀釋為5%，設(shè)需加水的質(zhì)量為x，則
50g×10%=（50g+x）×5%
解得x=150g．
故答案為：（1）10g．
（2）量筒、玻璃棒．
（3）①②．
（4）150g．
點評：配制溶液常見操作：固體溶質(zhì)加水溶解，配制步驟計算、稱量、溶解；注意正確的操作方法和正確的使用儀器，了解錯誤操作對實驗結(jié)果的影響．
科目：初中化學(xué)
來源：2011年浙江省溫州市蒼南縣新安店中學(xué)中考化學(xué)模擬試卷（一）（解析版）
題型：解答題
實驗課上，老師展示了兩瓶無標(biāo)簽的溶液，它們分別是稀鹽酸和氫氧化鈉溶液．請同學(xué)們設(shè)計不同的區(qū)別方案，進(jìn)行實驗．
（1）我設(shè)計出的二種不同的區(qū)別方法是（只寫出試劑）：______、______．
（2）交流試驗方案時，小芳同學(xué)設(shè)計的“用二氧化碳?xì)怏w做試劑”引起了一場爭論．
①正方觀點：可以區(qū)別；反方觀點：無法區(qū)別．
我贊同______（填“正方”或“反方”）的觀點，其理由是______．
②驗證氫氧化鈉溶液與二氧化碳是否發(fā)生了反應(yīng)，從生成物的角度去探究，可以這樣驗證（簡要寫出方法、現(xiàn)象、結(jié)論）______．
（4）通過探究，鑒別出來氫氧化鈉溶液，進(jìn)而想測定該瓶溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)．現(xiàn)取該溶液10g，向其中同入二氧化碳?xì)怏w，完全反應(yīng)后秤量溶液的質(zhì)量為12.2g．
求：①參加反應(yīng)的二氧化碳的質(zhì)量；
②該氫氧化鈉溶液的溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)．
（4）在上述探究過程中，要注意安全，因為______．
（5）小結(jié)時，小文同學(xué)說：“堿能與某些非金屬氧化物反應(yīng)生成鹽和水”，我能寫出氫氧化鈉和另一種非金屬氧化物反應(yīng)的化學(xué)方程式______．
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化學(xué)課上，陳老師說：“空氣是人類和一切動植物的生命支柱，那么空氣是由哪些物質(zhì)組成的呢？請同學(xué)們設(shè)計不同測定空氣中氧氣含量的實驗方案”．幾分鐘后，我們設(shè)計了如圖所示A、B二組裝置進(jìn)行實驗探究．