（2011?柳州）如圖是初中課本元素周期表中的一格，對圖中信息的理解錯誤的是（　�。�
分析：根據(jù)元素周期表中每一小方格中的信息分析．
解答：解：A、左上角數(shù)字表示原子序數(shù)，A說法正確
B、符號表示元素符號，B說法正確；
C、漢字表示元素名稱，C說法正確
D、下方數(shù)字表示相對原子質(zhì)量，相對原子質(zhì)量單位是“1”，常省略不寫，故D說法錯誤；
故選D
點評：本題考查學(xué)生根據(jù)元素的相關(guān)信息，并能靈活應(yīng)用的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

（2011?柳州）如圖是某元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖，該原子的質(zhì)子數(shù)為
11
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，在化學(xué)反應(yīng)中易失去
1
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個電子．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：

（2011?柳州）如圖是A、B、C三種固體物質(zhì)的溶解度曲線，試回答下列問題：
（1）將10℃時，B、C的飽和溶液升溫至40℃，有晶體析出的是
C
C
（填“B”或“C”）；
（2）70℃時，A、B兩種物質(zhì)的飽和溶液溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)比較，A
＞
＞
B（填“＞”或“＜”或“=”）．

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科目：初中化學(xué) 來源： 題型：閱讀理解

（2011?柳州）某化學(xué)興趣小組的同學(xué)按照課本的實驗裝置做“測定空氣中氧氣的體積分?jǐn)?shù)”實驗（圖1），但測出的氧氣體積分?jǐn)?shù)明顯小于
1
5
．請你參與探究：
【提出問題】
造成誤差的原因是什么？如何改進課本實驗裝置？
【查閱資料】
顏色、狀態(tài) 熔點/℃ 著火點/℃ 密度/g?cm-3
紅磷 暗紅色固體 590 240 2.34
白磷 白色或黃色固體 44.1 40 1.82
【猜想與假設(shè)】
甲同學(xué)：可能是導(dǎo)管內(nèi)原存有空氣，后來留有吸入的水，影響實驗的準(zhǔn)確性；
乙同學(xué)：可能是瓶內(nèi)殘留氣體中還有氧氣的緣故；
你還能做的猜想是
集氣瓶未冷卻至室溫就打開了彈簧夾
集氣瓶未冷卻至室溫就打開了彈簧夾
．
【交流與討論】
（1）丙同學(xué)認(rèn)為，用木炭代替紅磷，就可以消除這個現(xiàn)象，大家認(rèn)為丙同學(xué)的猜想不合理，理由是
木炭可以和氧氣反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w，不能產(chǎn)生壓強差
木炭可以和氧氣反應(yīng)生成二氧化碳?xì)怏w，不能產(chǎn)生壓強差
．
（2）他們對課本實驗裝置進行了如圖2的改進．
①甲同學(xué)提出應(yīng)把紅磷更換為白磷，理由是
白磷的著火點低，可以較容易的發(fā)生燃燒
白磷的著火點低，可以較容易的發(fā)生燃燒
；
②通過粗銅絲來點燃玻璃管內(nèi)的白磷，利用了金屬銅的
導(dǎo)熱
導(dǎo)熱
性；
③與課本實驗裝置相比，該裝置的一個優(yōu)點是
在密閉的環(huán)境中進行反應(yīng)，能夠減少實驗誤差
在密閉的環(huán)境中進行反應(yīng)，能夠減少實驗誤差
．
【探究與反思】
（1）為驗證乙同學(xué)的猜想，將銅粉在殘余氣體中加熱，觀察到銅粉變黑，所以乙同學(xué)的猜想
合理
合理
（選填“合理”或“不合理”）；
（2）大家采用改進的實驗裝置（圖2）進行實驗，待玻璃管冷卻、管內(nèi)白色的煙幕消失，左管液面上升了1格，得到了較準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，但又意外發(fā)現(xiàn)左玻璃管內(nèi)壁上端附著黃色固體．
①左玻璃管上端的黃色固體主要成分可能是
白磷
白磷
；
②左玻璃管下方的液體pH
＜
＜
7（填“=”、“＜”或“＞”），理由是
五氧化二磷可以溶于水后生成磷酸
五氧化二磷可以溶于水后生成磷酸
．

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同步練習(xí)冊答案