這學(xué)期,小亮和班級(jí)的兩名同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)了維護(hù)班級(jí)花壇的工作.前不久,
他們發(fā)現(xiàn)有部分花的葉面出現(xiàn)了枯黃的現(xiàn)象,便及時(shí)向花壇里施用了足量的化肥,但效果并不明顯.他們決定用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決這一問題.
(收集資料)
(1)花的葉色枯黃,他們選擇施用______(填寫“氮”、“磷”或“鉀”)肥是正確的.
(2)前一段時(shí)間他們?cè)檬焓遥ɑ瘜W(xué)式為______)對(duì)花壇中的______性土壤進(jìn)行過改良.
(3)近一個(gè)星期一直無(wú)雨,氣溫較高.
(4)通過查閱資料,小亮和同學(xué)們知道:含NH4+的鹽受熱或與堿混合會(huì)放出有刺激性氣味的氨氣,氨氣的水溶液呈堿性.
(提出假設(shè))
(1)太陽(yáng)的曝曬和氣溫升高都可使肥效流失.
(2)熟石灰與化肥反應(yīng)也可使肥效流失.
[設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]
(1)小亮取少量這種化肥于試管中加熱,并在試管口放一條干燥的pH試紙,pH試紙無(wú)變化.
(2)另取少量這種化肥與熟石灰混合,聞到______氣味.
[他的結(jié)論)由以上第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象他能得出肥效流失與______有關(guān).
[反思與應(yīng)用]
(1)小亮進(jìn)行的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中,pH試紙無(wú)變化,這與查閱資料給出的信息不符,其原因是______.
(2)參與了小亮和同學(xué)們的探究活動(dòng),想必你也一定受到了啟發(fā),你能對(duì)小亮保存剩余化肥提出一條合理化建議嗎?______.

解:氮肥能促使作物的莖、葉生長(zhǎng)茂盛,葉色濃綠.葉色枯黃說(shuō)明植物缺氮,因此應(yīng)施用氮肥.
熟石灰是氫氧化鈣的俗名,氫氧化鈣由分子構(gòu)成,1個(gè)氫氧化鈣分子含有1個(gè)鈣原子和2個(gè)氫氧根.1個(gè)氫氧根含有1個(gè)氧原子和1個(gè)氫原子,因此氫氧化鈣的化學(xué)式表示為Ca(OH)2,氫氧化鈣是一種常見的堿,它可以用來(lái)改良酸性土壤.
通過資料可知:含NH4+的鹽與熟石灰混合會(huì)放出有刺激性氣味的氨氣.
能產(chǎn)生有刺激性氣味的氣體是因?yàn)榈逝c堿性物質(zhì)共存的結(jié)果.
氨氣必須與水化合生成氨水才能使pH試紙變色,由于試紙是干燥的,氨氣無(wú)法與水化合,因此試紙不變色,所以與資料中的介紹不相符.
剩余的化肥在保存時(shí)要避免受熱或與堿性物質(zhì)混放,應(yīng)在干燥陰涼的環(huán)境中單獨(dú)保存;施用時(shí),不能與堿性物質(zhì)混用.
故答案為:氮;Ca(OH)2;酸;刺激性;氮肥與堿性物質(zhì)共存;pH試紙沒有濕潤(rùn);避免與堿性物質(zhì)共存.
分析:只有熟悉化肥的種類、性質(zhì)和作用、常見堿的特性和用途,就能得出本題的答案.
點(diǎn)評(píng):本題主要考查化肥的種類、性質(zhì)和作用,常見堿的性質(zhì)和用途,難度較。
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

28、這學(xué)期,小亮和班級(jí)的兩名同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)了維護(hù)班級(jí)花壇的工作.前不久,
他們發(fā)現(xiàn)有部分花的葉面出現(xiàn)了枯黃的現(xiàn)象,便及時(shí)向花壇里施用了足量的化肥,但效果并不明顯.他們決定用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決這一問題.
(收集資料)
(1)花的葉色枯黃,他們選擇施用
(填寫“氮”、“磷”或“鉀”)肥是正確的.
(2)前一段時(shí)間他們?cè)檬焓遥ɑ瘜W(xué)式為
Ca(OH)2
)對(duì)花壇中的
性土壤進(jìn)行過改良.
(3)近一個(gè)星期一直無(wú)雨,氣溫較高.
(4)通過查閱資料,小亮和同學(xué)們知道:含NH4+的鹽受熱或與堿混合會(huì)放出有刺激性氣味的氨氣,氨氣的水溶液呈堿性.
(提出假設(shè))
(1)太陽(yáng)的曝曬和氣溫升高都可使肥效流失.
(2)熟石灰與化肥反應(yīng)也可使肥效流失.
[設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]
(1)小亮取少量這種化肥于試管中加熱,并在試管口放一條干燥的pH試紙,pH試紙無(wú)變化.
(2)另取少量這種化肥與熟石灰混合,聞到
刺激性
氣味.
[他的結(jié)論)由以上第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象他能得出肥效流失與
氮肥與堿性物質(zhì)共存
有關(guān).
[反思與應(yīng)用]
(1)小亮進(jìn)行的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中,pH試紙無(wú)變化,這與查閱資料給出的信息不符,其原因是
pH試紙沒有潤(rùn)濕

(2)參與了小亮和同學(xué)們的探究活動(dòng),想必你也一定受到了啟發(fā),你能對(duì)小亮保存剩余化肥提出一條合理化建議嗎?
避免與堿性物質(zhì)共存

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源: 題型:

26.(7分)這學(xué)期,小亮和班級(jí)的兩名同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)了維護(hù)班級(jí)花壇的工作。前不久,

他們發(fā)現(xiàn)有部分花的葉面出現(xiàn)了枯黃的現(xiàn)象,便及時(shí)向花壇里施用了足量的化肥,但效果并不明顯。他們決定用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決這一問題。

 (收集資料)

(1)花的葉色枯黃,他們選擇施用_____________(填寫“氮”、“磷”或“鉀”)肥是正確的。

(2)前一段時(shí)間他們?cè)檬焓?化學(xué)式為_______________)對(duì)花壇中的___________性土壤進(jìn)行過改良。

(3)近一個(gè)星期一直無(wú)雨,氣溫較高。

(4)通過查閱資料,小亮和同學(xué)們知道:含NH4+ 的鹽受熱或與堿混合會(huì)放出有刺激性氣味的氨氣,氨氣的水溶液呈堿性。

 (提出假設(shè))

(1)太陽(yáng)的曝曬和氣溫升高都可使肥效流失。

(2)熟石灰與化肥反應(yīng)也可使肥效流失。

 [設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]

(1)小亮取少量這種化肥于試管中加熱,并在試管口放一條干燥的pH試紙,pH試紙無(wú)變化。

(2)另取少量這種化肥與熟石灰混合,聞到____________氣味。

 [他的結(jié)論)由以上第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象他能得出肥效流失與_____________有關(guān)。

 [反思與應(yīng)用]

(1)小亮進(jìn)行的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中,pH試紙無(wú)變化,這與查閱資料給出的信息不符,其原因是

                                                                          。

(2)參與了小亮和同學(xué)們的探究活動(dòng),想必你也一定受到了啟發(fā),你能對(duì)小亮保存剩余化肥提出一條合理化建議嗎?

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源:2012年中考化學(xué)模擬試題(解析版) 題型:填空題

這學(xué)期,小亮和班級(jí)的兩名同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)了維護(hù)班級(jí)花壇的工作.前不久,
他們發(fā)現(xiàn)有部分花的葉面出現(xiàn)了枯黃的現(xiàn)象,便及時(shí)向花壇里施用了足量的化肥,但效果并不明顯.他們決定用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決這一問題.
(收集資料)
(1)花的葉色枯黃,他們選擇施用    (填寫“氮”、“磷”或“鉀”)肥是正確的.
(2)前一段時(shí)間他們?cè)檬焓遥ɑ瘜W(xué)式為    )對(duì)花壇中的    性土壤進(jìn)行過改良.
(3)近一個(gè)星期一直無(wú)雨,氣溫較高.
(4)通過查閱資料,小亮和同學(xué)們知道:含NH4+的鹽受熱或與堿混合會(huì)放出有刺激性氣味的氨氣,氨氣的水溶液呈堿性.
(提出假設(shè))
(1)太陽(yáng)的曝曬和氣溫升高都可使肥效流失.
(2)熟石灰與化肥反應(yīng)也可使肥效流失.
[設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]
(1)小亮取少量這種化肥于試管中加熱,并在試管口放一條干燥的pH試紙,pH試紙無(wú)變化.
(2)另取少量這種化肥與熟石灰混合,聞到    氣味.
[他的結(jié)論)由以上第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象他能得出肥效流失與    有關(guān).
[反思與應(yīng)用]
(1)小亮進(jìn)行的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中,pH試紙無(wú)變化,這與查閱資料給出的信息不符,其原因是   
(2)參與了小亮和同學(xué)們的探究活動(dòng),想必你也一定受到了啟發(fā),你能對(duì)小亮保存剩余化肥提出一條合理化建議嗎?   

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源:2008年江蘇省連云港市中考化學(xué)模擬試卷(解析版) 題型:填空題

(2005?吉林)這學(xué)期,小亮和班級(jí)的兩名同學(xué)主動(dòng)承擔(dān)了維護(hù)班級(jí)花壇的工作.前不久,
他們發(fā)現(xiàn)有部分花的葉面出現(xiàn)了枯黃的現(xiàn)象,便及時(shí)向花壇里施用了足量的化肥,但效果并不明顯.他們決定用所學(xué)的化學(xué)知識(shí)來(lái)解決這一問題.
(收集資料)
(1)花的葉色枯黃,他們選擇施用(填寫“氮”、“磷”或“鉀”)肥是正確的.
(2)前一段時(shí)間他們?cè)檬焓遥ɑ瘜W(xué)式為)對(duì)花壇中的性土壤進(jìn)行過改良.
(3)近一個(gè)星期一直無(wú)雨,氣溫較高.
(4)通過查閱資料,小亮和同學(xué)們知道:含NH4+的鹽受熱或與堿混合會(huì)放出有刺激性氣味的氨氣,氨氣的水溶液呈堿性.
(提出假設(shè))
(1)太陽(yáng)的曝曬和氣溫升高都可使肥效流失.
(2)熟石灰與化肥反應(yīng)也可使肥效流失.
[設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)]
(1)小亮取少量這種化肥于試管中加熱,并在試管口放一條干燥的pH試紙,pH試紙無(wú)變化.
(2)另取少量這種化肥與熟石灰混合,聞到氣味.
[他的結(jié)論)由以上第二個(gè)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象他能得出肥效流失與有關(guān).
[反思與應(yīng)用]
(1)小亮進(jìn)行的第一個(gè)實(shí)驗(yàn)中,pH試紙無(wú)變化,這與查閱資料給出的信息不符,其原因是.
(2)參與了小亮和同學(xué)們的探究活動(dòng),想必你也一定受到了啟發(fā),你能對(duì)小亮保存剩余化肥提出一條合理化建議嗎?.

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