(2011?東城區(qū)二模)根據(jù)下列三組實(shí)驗(yàn)回答問(wèn)題.

(1)圖中儀器a的名稱是______;三組實(shí)驗(yàn)都用到的玻璃儀器是______.
(2)指出甲實(shí)驗(yàn)中不正確的操作______.
(3)乙實(shí)驗(yàn)中,燃燒匙中裝入的藥品應(yīng)為______,其反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是______.
(4)丙實(shí)驗(yàn)中,正確的操作順序?yàn)椋ㄌ钚蛱?hào)):⑤→______→______→______→②.
【答案】分析:(1)根據(jù)儀器特點(diǎn)來(lái)解答;
(2)稀釋濃硫酸時(shí),要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水中,并不斷攪拌;
(3)檢驗(yàn)空氣中氧氣含量,用紅磷和空氣中的氧氣反應(yīng);
(4)一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液配制步驟:計(jì)算→稱量→溶解→裝瓶→貼簽→入柜.
解答:解:(1)根據(jù)儀器特點(diǎn)可知,a是量筒,三組實(shí)驗(yàn)都用到燒杯;
(2)濃硫酸密度比水大,溶于水放出大量的熱,稀釋時(shí),一定要把濃硫酸沿器壁慢慢注入水中,并不斷攪拌,甲實(shí)驗(yàn)沒(méi)使用玻璃棒攪拌;
(3)乙實(shí)驗(yàn)用紅磷燃燒檢驗(yàn)空氣中氧氣含量,實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是劇烈燃燒、放熱、產(chǎn)生大量白煙;
(4)配置一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液:計(jì)算所需溶質(zhì)和溶劑的質(zhì)量;用托盤天平(配用藥匙)稱量所需的溶質(zhì),倒入燒杯中;然后,用量筒(配用膠頭滴管)量取所需的水,倒入盛有溶質(zhì)的燒杯中; 用玻璃棒不斷攪拌,使溶質(zhì)加速溶解;故正確操作順序?yàn);⑤③①④②?br />故答案為:
(1)量筒;   燒杯       
(2)沒(méi)使用玻璃棒攪拌;
(3)紅磷,劇烈燃燒、放熱、產(chǎn)生大量白煙;  
(4)③①④.
點(diǎn)評(píng):本題考查濃硫酸稀釋、空氣的測(cè)定、一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液的配制,考點(diǎn)多,基礎(chǔ)性強(qiáng),要熟悉和掌握常見基本操作.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中化學(xué) 來(lái)源:2011年北京市東城區(qū)中考化學(xué)二模試卷(解析版) 題型:解答題

(2011?東城區(qū)二模)為探究四瓶未知無(wú)色溶液的成分,甲、乙、丙三組同學(xué)分別設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn).已知四種溶液分別是Na2CO3,NaOH、Ca(OH)2和稀鹽酸中的一種.
實(shí)驗(yàn)過(guò)程
甲組實(shí)驗(yàn)方案:將四瓶溶液標(biāo)號(hào)分別為1,2,3,4,只利用紫色石蕊溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
            實(shí)驗(yàn)步驟和操作          實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)論
(1)如圖所示:
①2號(hào)溶液由無(wú)色變?yōu)榧t色,
則2號(hào)溶液是______
②另三支試管中溶液均由無(wú)色變藍(lán)色
(2)另取1、3、4號(hào)溶液,分別滴加2號(hào)溶液


①3號(hào)溶液中有氣泡放出,
則3號(hào)溶液是______
②另外二支試管中溶液無(wú)明顯變化
(3)另取1,4號(hào)溶液,分別滴加______①1號(hào)溶液中有白色沉淀析出,
則反應(yīng)的化學(xué)方程式為______
②另一支試管中溶液中無(wú)明顯變化
乙組實(shí)驗(yàn)方案:不用其他試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論

任取三種溶液于三支試管中,分別滴加第四種溶液
 ①一支試管中有氣泡放出
其余二支試管中溶液無(wú)明顯變化
①第四種溶液為稀鹽酸
②一支試管中有白色沉淀析出,
其余二支試管中溶液無(wú)明顯變化
②第四種為Na2CO3溶液
③三支試管中溶液均無(wú)明顯變化③第四種為NaOH溶液
實(shí)驗(yàn)分析
經(jīng)過(guò)交流后,發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)結(jié)論______(填序號(hào))是不正確的;若該結(jié)論作正確,對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)是______.
丙組實(shí)驗(yàn)方案:將四種溶液編號(hào)為1,2,3,4,不用其他試劑進(jìn)行實(shí)驗(yàn).
實(shí)驗(yàn)操作實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論
如圖所示:
①A,B,C均無(wú)明顯變化
②D中有沉淀析出
標(biāo)號(hào)為1,2,3,4的溶液依次為(用化學(xué)式表示):
______或______

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源:2011年北京市東城區(qū)中考化學(xué)二模試卷(解析版) 題型:解答題

(2011?東城區(qū)二模)某化學(xué)小組對(duì)“SO2能否與H2O反應(yīng)生成酸”的課題開展探究.
查閱資料
(1)SO2有毒,常溫下是一種無(wú)色氣體,易溶于水.
(2)酸能使藍(lán)色的石蕊試紙變成紅色.
實(shí)驗(yàn)過(guò)程
(1)常溫下,實(shí)驗(yàn)室用稀硫酸與固體亞硫酸鈉反應(yīng)制取SO2.下列氣體的制備裝置能用于制備SO2的是______(填序號(hào)).
A.加熱高錳酸鉀制氧氣
B.稀鹽酸與大理石反應(yīng)制二氧化碳
C.過(guò)氧化氫分解(二氧化錳作催化劑)制氧氣
(2)右圖A中,實(shí)驗(yàn)時(shí),A中藍(lán)色石蕊試紙的顏色始終沒(méi)有變化,由此得出的結(jié)論是______.
(3)右圖B中,在通入SO2之前,將滴管內(nèi)的水滴到試紙上,試紙顏色沒(méi)有發(fā)生變化,由此得出的結(jié)論是______,當(dāng)有SO2通過(guò)時(shí),濕潤(rùn)的藍(lán)色石蕊試紙變紅,由此得出的結(jié)論是______.
(4)該實(shí)驗(yàn)中尾氣處理的方法是:將其通入______溶液中.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源:2011年北京市東城區(qū)中考化學(xué)二模試卷(解析版) 題型:填空題

(2011?東城區(qū)二模)甲、乙、丙是由C、H、O、Cl、Ca中的幾種元素組成的初中化學(xué)常見化合物.下列所示相互關(guān)系中,“-”(或“□”)表示相連物質(zhì)間可以反應(yīng),“→”表示物質(zhì)間可以轉(zhuǎn)化(注:反應(yīng)條件、部分反應(yīng)物或生成物略去).
(1)當(dāng)相互關(guān)系為:甲-乙-丙
①若甲、乙、丙均為氧化物,在常溫下依次為氣、液、固態(tài),則丙的俗稱為;甲與乙反應(yīng)的化學(xué)方程式為.
②若甲與乙、乙與丙反應(yīng)的產(chǎn)物中有兩種相同,且甲由三種元素組成,乙和丙發(fā)生的是中和反應(yīng),則甲的化學(xué)式為;乙與丙反應(yīng)的化學(xué)方程式為.
(2)當(dāng)相互關(guān)系為:甲→乙→丙
甲、乙、丙為不同類別 的化合物,甲→乙、乙→丙均為復(fù)分解反應(yīng),則乙→丙反應(yīng)的化學(xué)方程式為;甲與丙反應(yīng)的化學(xué)方程式為.

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科目:初中化學(xué) 來(lái)源:2011年北京市東城區(qū)中考化學(xué)二模試卷(解析版) 題型:填空題

(2011?東城區(qū)二模)鋼鐵是使用最多的金屬材料.
(1)下圖為實(shí)驗(yàn)室煉鐵的裝置圖,A中反應(yīng)的化學(xué)方程式是;將反應(yīng)后的氣體通過(guò)裝置B和C,收集較純凈的CO并循環(huán)使用,B中應(yīng)盛放的試劑是濃溶液.
(2)工業(yè)上可用酸清洗銹蝕的金屬.將生銹的鐵片和生銹的銅片[銅銹的成分是Cu2(OH)2CO3]同時(shí)放入一定量鹽酸中,可能發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)有:
①銅銹溶解:Cu2(OH)2CO3+4HCl=2CuCl2+3X+CO2↑,則X的化學(xué)式為;
②鐵銹溶解:化學(xué)方程式為;
③有金屬單質(zhì)生成:化學(xué)方程式為.
(3)某化學(xué)小組欲測(cè)定一種鋼樣品中鐵的含量,實(shí)驗(yàn)操作如圖所示,實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄如下表:
反應(yīng)時(shí)間tt1t2t3
燒杯和藥品質(zhì)量/g55.755.655.555.5
①經(jīng)計(jì)算,這種鋼樣品中鐵的含量是%  (精確到0.1%).
②有同學(xué)提出,灼燒可使鋼中的碳轉(zhuǎn)化為二氧化碳,鋼樣品質(zhì)量會(huì)減輕.但是他們將一定量的鋼樣品灼燒后,發(fā)現(xiàn)質(zhì)量反而增加了,其原因是 .

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