如圖，在A瓶中盛滿紅色的水，然后向B瓶中放入一些從廢舊電池上取下的鋅皮，再注入稀硫酸，立即塞緊瓶塞，你會(huì)看到紅色的水從B瓶尖嘴玻璃管?chē)姵�，形成美麗噴泉．�?qǐng)你解釋這一現(xiàn)象發(fā)生的原因．如果想量取B瓶中產(chǎn)生的氣體體積，你將怎樣改進(jìn)裝置？
分析：根據(jù)稀硫酸和鋅反應(yīng)生成氫氣使瓶?jī)?nèi)氣體的壓強(qiáng)增大，液體噴出分析；根據(jù)噴出水的體積就是氫氣的體積設(shè)計(jì)裝置；
解答：解：稀硫酸和鋅反應(yīng)生成氫氣，使A瓶中的氣體壓強(qiáng)增大，因?yàn)锳瓶和B瓶用導(dǎo)管相連，所以氫氣進(jìn)入B瓶，使B瓶?jī)?nèi)的液體壓強(qiáng)增大，就從導(dǎo)管?chē)姵觯纬擅利悋娙�；如果量取B瓶中產(chǎn)生的氣體體積，可以把從B瓶中噴出的水用導(dǎo)管通入的一量筒內(nèi)，這樣進(jìn)入量筒內(nèi)水的體積就是產(chǎn)生氫氣的體積．
點(diǎn)評(píng)：本題利用化學(xué)反應(yīng)中反應(yīng)生成氣體產(chǎn)生的壓強(qiáng)差問(wèn)題，探究了噴泉的形成，同時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)裝置來(lái)測(cè)量氣體的體積開(kāi)發(fā)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

6、如圖所示，在甲、乙兩個(gè)等體積的塑料瓶中，分別盛有等體積的滴有紫色石蕊試液的水，用圖示兩種方法收集滿二氧化碳后，旋緊瓶蓋振蕩，則（　�。�

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：閱讀理解

某化學(xué)興趣小組在做Al和CuSO4溶液反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，小明將Al絲插入到盛有CuSO4溶液的試管中，發(fā)現(xiàn)無(wú)明顯現(xiàn)象，他非常困惑．小芳告述了他，這是因?yàn)?!--BA-->
鋁絲的表面有致密的氧化膜，阻止了鋁和硫酸銅的反應(yīng)
鋁絲的表面有致密的氧化膜，阻止了鋁和硫酸銅的反應(yīng)
，并告述了他處理的方法．他按照小芳告述的方法重新做了該實(shí)驗(yàn)，但他發(fā)現(xiàn)Al絲表面有紅色物質(zhì)析出的同時(shí)有氣泡產(chǎn)生．這一現(xiàn)象激發(fā)了同學(xué)們的探究欲望，產(chǎn)生的氣體是什么呢？
[提出猜想]該氣體可能是SO2、O2、H2中的一種或幾種．
同學(xué)們猜想該氣體可能是SO2、O2、H2中的一種或幾種．你認(rèn)為他們提出該猜想的依據(jù)是
質(zhì)量守恒定律
質(zhì)量守恒定律
．
[查閱資料]SO2的性質(zhì)與CO2相似．
[設(shè)計(jì)方案]同學(xué)們?yōu)轵?yàn)證自己的猜想，設(shè)計(jì)了如下方案：
（1）小明認(rèn)為若是O2，則檢驗(yàn)方法是
將帶火星的木條伸到試管中（木條不復(fù)燃，則不是氧氣）
將帶火星的木條伸到試管中（木條不復(fù)燃，則不是氧氣）
．
（2）小芳認(rèn)為若是SO2，則只需將產(chǎn)生的氣體通過(guò)盛有NaOH溶液的洗氣瓶中，稱量在通氣前后洗氣瓶的質(zhì)量，即可驗(yàn)證．
（3）小組同學(xué)合作設(shè)計(jì)了如圖所示裝置，排除和驗(yàn)證猜想的氣體．

如果產(chǎn)生的是O2和H2的混合氣體，你認(rèn)為該方案存在的安全隱患是
點(diǎn)燃（或加熱）氫氣和氧氣的混合氣體，則可能發(fā)生爆炸
點(diǎn)燃（或加熱）氫氣和氧氣的混合氣體，則可能發(fā)生爆炸
．為確保安全，他們根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)證明可用上述裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．
[實(shí)驗(yàn)探究]小組同學(xué)首先稱量裝置甲的質(zhì)量，再將收集的氣體從A通入，過(guò)一會(huì)兒后點(diǎn)燃乙處的酒精燈；一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)表面含有CuO的銅絲網(wǎng)變?yōu)楣饬恋募t色；停止加熱再停止通氣體，再次稱量裝置甲的質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)質(zhì)量無(wú)變化．B瓶中所裝試劑為
濃硫酸
濃硫酸
．
[實(shí)驗(yàn)結(jié)論]Al絲插入到CuSO4溶液時(shí)，產(chǎn)生的氣體是
氫氣
氫氣
．
[實(shí)驗(yàn)反思]（1）不用稱量裝置甲的質(zhì)量，如何判斷SO2與NaOH溶液發(fā)生了反應(yīng)呢？小紅設(shè)計(jì)了如圖所示的裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)試管內(nèi)液面上升，于是他得出SO2與NaOH溶液發(fā)生了反應(yīng)．小華認(rèn)為這一方案不嚴(yán)謹(jǐn)，不足以說(shuō)明SO2與NaOH溶液確實(shí)發(fā)生了反應(yīng)．
他的理由是
SO2能溶于水，NaOH溶液中含有水，SO2的減少，是SO2溶于水，還是與NaOH反應(yīng)，該實(shí)驗(yàn)無(wú)法說(shuō)明．
SO2能溶于水，NaOH溶液中含有水，SO2的減少，是SO2溶于水，還是與NaOH反應(yīng)，該實(shí)驗(yàn)無(wú)法說(shuō)明．
．要得到科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)論，小華思考后，仍用該裝置，補(bǔ)充了一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)回答，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是：
取一只相同的試管，收集滿SO2后，倒插入盛水的燒杯中，比較試管中液面上升的高度，即可判斷
取一只相同的試管，收集滿SO2后，倒插入盛水的燒杯中，比較試管中液面上升的高度，即可判斷
．小華采用的是
對(duì)比
對(duì)比
實(shí)驗(yàn)法．這一方法是我們學(xué)習(xí)化學(xué)的一個(gè)重要方法．
（2）通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)，該小組同學(xué)得出CuSO4溶液中可能含有的物質(zhì)是
硫酸
硫酸
．實(shí)驗(yàn)后，他們請(qǐng)教實(shí)驗(yàn)老師，老師告訴他們：在配制CuSO4溶液時(shí)，為防止溶液渾濁，在溶液中加了少量該物質(zhì)．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：

某中學(xué)化學(xué)興趣小組在老師的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)了如下圖所示實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行氣體的制備和性質(zhì)的探究，邀請(qǐng)你一同參加．

（1）請(qǐng)寫(xiě)出圖中標(biāo)號(hào)儀器的名稱：a
酒精燈
酒精燈
．
（2）實(shí)驗(yàn)室制取氣體時(shí)均應(yīng)先檢查裝置的
氣密性
氣密性
．實(shí)驗(yàn)室用氯酸鉀制取并收集氧氣，應(yīng)選用的配套裝置是
B
B
或
C或E
C或E
．（填寫(xiě)裝置的字母代號(hào)）某同學(xué)用E裝置集滿一瓶氧氣后，實(shí)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)氧氣不純，原因
沒(méi)等到氣泡均勻連續(xù)冒出就收集氣體
沒(méi)等到氣泡均勻連續(xù)冒出就收集氣體
．
（3）實(shí)驗(yàn)室制取CO2氣體時(shí)，應(yīng)選擇的發(fā)生裝置和收集裝置是
AC
AC
；（填寫(xiě)裝置的字母代號(hào)）檢驗(yàn)二氧化碳是否集滿的方法是
將燃著的木條放集氣瓶口，若熄滅則滿
將燃著的木條放集氣瓶口，若熄滅則滿
．
（4）若F裝置中盛有紫色石蕊溶液，通入CO2氣體后，溶液變紅，原因是
CO2+H2O═H2CO3
CO2+H2O═H2CO3
．（用化學(xué)方程式表示）

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：閱讀理解

（2013?揭東縣一模）小云同學(xué)在整理廚房時(shí)不小心將一瓶醋打翻，醋灑在火爐旁的一堆草木灰上，發(fā)現(xiàn)有大量的氣泡生成．激發(fā)了興趣，于是他決定與學(xué)習(xí)小組的同學(xué)，對(duì)草木灰的成分進(jìn)行探究．
[探究活動(dòng)一]根據(jù)所學(xué)酸堿鹽知識(shí)，同學(xué)們猜想草木灰中含有能與酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體的鹽類物質(zhì)，于是，設(shè)計(jì)并進(jìn)行如右圖甲所示的實(shí)驗(yàn)．觀察到錐形瓶A內(nèi)有大量的氣泡冒出，試管B中澄清的石灰水變渾濁．根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷：產(chǎn)生的氣體中含有
CO2（或二氧化碳）
CO2（或二氧化碳）
．
鏈接：如圖甲中的發(fā)生裝置如果用來(lái)制取氧氣，則涉及的化學(xué)反應(yīng)方程式為
2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2↑
2H2O2
 MnO2 
.
 
2H2O+O2↑
．如果用如圖乙裝置（預(yù)先盛滿水）收集氧氣，則氣流從
b
b
端流入．乙裝用途廣泛，在醫(yī)療病人輸氧的時(shí)候也用到它，此時(shí)乙裝置除了可以潤(rùn)濕氧氣外，還可以用來(lái)觀察
氧氣的流速
氧氣的流速
．
[探究活動(dòng)二]
資料摘要Ⅰ：多種金屬化合物在灼燒時(shí)，產(chǎn)生的火焰呈現(xiàn)各種特殊的顏色，例如下表：
化合物所含金屬元素 鈣元素 鉀元素 銅元素 …
灼燒產(chǎn)生火焰顏色 磚紅色 紫色（透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃片） 綠色 …
資料摘要Ⅱ：碳酸鉀與碳酸鈉、碳酸氫鉀與碳酸氫鈉的化學(xué)性質(zhì)相似；碳酸氫鈉性質(zhì)不穩(wěn)定，受熱易分解成碳酸鈉、水和二氧化碳．
（1）同學(xué)們認(rèn)為還必須對(duì)草木灰中存在的鹽類物質(zhì)中所含的金屬元素進(jìn)行探究．同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，取草木灰樣品在火焰上灼燒，透過(guò)藍(lán)色鈷玻璃片觀察到火焰呈
紫
紫
色，由此得出草木灰含有鉀元素的結(jié)論．
（2）綜合上述探究活動(dòng)一、二結(jié)果，進(jìn)一步猜測(cè)草木灰中含有的鉀鹽是：
a．KHCO3      b．
K2CO3
K2CO3
      c．
KHCO3和K2CO3
KHCO3和K2CO3
的混合物．
（3）小紅認(rèn)為上述猜測(cè)
a和c
a和c
是錯(cuò)誤的．理由是草木灰經(jīng)柴草燃燒而成，
KHCO3在柴草燃燒時(shí)的高溫條件下會(huì)分解成K2CO3．
KHCO3在柴草燃燒時(shí)的高溫條件下會(huì)分解成K2CO3．
．
（4）請(qǐng)你寫(xiě)出上述“探究活動(dòng)一”中，錐形瓶A內(nèi)發(fā)生的一個(gè)反應(yīng)的化學(xué)方程式：
K2CO3+2HCl=2KCl+H2O+CO2↑．
K2CO3+2HCl=2KCl+H2O+CO2↑．
；
老師指出：草木灰成分復(fù)雜，其中所含其它成分的探究有待同學(xué)們后續(xù)進(jìn)行．

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科目：初中化學(xué) 來(lái)源： 題型：閱讀理解

（2005?盧灣區(qū)二模）氫氧化鈣是一種堿，二氧化碳能與氫氧化鈣溶液反應(yīng)．氫氧化鉀也是堿．那么，二氧化碳能否與氫氧化鉀溶液也發(fā)生反應(yīng)？
    按照該思想方法，學(xué)生小組設(shè)計(jì)如右圖（1）裝置作探究：
錐形瓶?jī)?nèi)收滿二氧化碳，滴管內(nèi)盛有氫氧化鉀溶液．?dāng)D壓膠頭滴管將氫氧化鉀溶液滴入錐形瓶中．振蕩后可見(jiàn)小氣球a明顯膨脹．
（1）反應(yīng)原理：
CO2+2KOH=K2CO3+H2O
CO2+2KOH=K2CO3+H2O
．
（2）試分析原因：
二氧化碳與氫氧化鉀反應(yīng)，使瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)減小，大氣壓把氣球鼓起
二氧化碳與氫氧化鉀反應(yīng)，使瓶?jī)?nèi)氣體壓強(qiáng)減小，大氣壓把氣球鼓起
．
（3）在以上實(shí)驗(yàn)后錐形瓶?jī)?nèi)的液體中滴加無(wú)色酚酞，顯
紅
紅
色．
    接著以上學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師提供如圖（2）所示裝置：一只較靈敏的彈簧秤下，懸掛著一個(gè)實(shí)心的銅球，銅球浸沒(méi)在盛有氫氧化鉀溶液的燒杯中，此時(shí)彈簧秤的讀數(shù)為M．教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以上探究已有的結(jié)論推測(cè)：
（4）將燒杯敞開(kāi)放置在空氣中數(shù)天后，彈簧秤的讀數(shù)將
小于M
小于M
．（假設(shè)溶液體積不變，且沒(méi)有沉淀生成）（填“大于M”、“小于M”、“等于M”或“不能判斷”）
（5）因?yàn)椋?!--BA-->
燒杯敝開(kāi)放置在空氣中數(shù)天后，燒杯中氫氧化鉀溶液吸收空氣中二氧化碳而生成碳酸鉀，使溶液質(zhì)量增加，溶液體積不變而質(zhì)量增加，根據(jù)ρ=
m
v
，可判斷溶液密度增大，再根據(jù)F浮=ρ液V銅球g，可知銅球所受浮力增大，最后由彈簧秤的讀數(shù)=G銅球-F浮，可得知此時(shí)彈簧秤的讀數(shù)將小于M．
燒杯敝開(kāi)放置在空氣中數(shù)天后，燒杯中氫氧化鉀溶液吸收空氣中二氧化碳而生成碳酸鉀，使溶液質(zhì)量增加，溶液體積不變而質(zhì)量增加，根據(jù)ρ=
m
v
，可判斷溶液密度增大，再根據(jù)F浮=ρ液V銅球g，可知銅球所受浮力增大，最后由彈簧秤的讀數(shù)=G銅球-F浮，可得知此時(shí)彈簧秤的讀數(shù)將小于M．
．

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